约2730字。
　　《怎样求合力》教学设计 
　　渭南瑞泉中学　　徐利平  
　　【教材版本】 
　　上海科技教育出版社高中物理（必修一）第四章第一节 
　　【设计理念】 
　　通过本节教学，不仅要让学生学到基本的物理知识与技能，还要让学生体验科学探究过程，注重学生知识的形成过程和对知识的真正理解。通过探究过程，让学生了解科学研究方法，培养创新意识和实验能力。关注每位学生的发展，培养他们探索自然、理解自然的兴趣与热情，对他们的终身发展产生积极的影响。 
　　【教材分析】 
　　在学生了解力的初步概念和常见力的基础上，研究多个力的合力问题。它是前几节内容的深化，依据等效思想让学生探索出力的合成的法则——平行四边形定则，也是矢量运算普遍遵守的法则，同时，矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，例如：速度、加速度、位移等的合成。因此，本节内容具有承上启下的作用。 
　　矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同一直线上力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生思维断层，如何突破思维定势，让学生理解平行四边形定则是本节教学的重点，也是难点。 
　　针对本节课特点，新课程标准把验证性实验变为学生探索性实验，让学生变被动地接受知识为主动探索新知识，积极参与教学过程的每一个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高学生探索研究及创新的意识和能力。     
　　【教学目标】 
　　知识与技能 
　　1、理解合力与分力的概念，知道共点力的概念，知道什么是力的合成。 
　　2、掌握力的“平行四边形定则”，会用作图法求两个共点力的合力。 
　　3、会定性分析合力随两个分力夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。 
　　过程与方法 
　　1、采用“等效替代”思想来理解合力与分力的概念，并在这一思想的指导下，通过实验探究来体验 “力的平行四边形定则”的发现过程。 
　　2、采用实验探究的学习方式，通过独立思考与分组讨论等过程，培养学生设计实验、动手操作及观察实验现象的能力，以及分析、综合、归纳的能力。 
　　3、通过课堂实验的设计及操作过程，培养学生利用现有器材设计实验的能力及一些器材的等效替代的实验方法。 
　　情感态度与价值观 
　　1、通过实验探究过程，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性、主动性和创造性。 
　　2、通过力的合成的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。