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电场 电场强度.doc
电场 电场强度.ppt 共20张。
讲稿
各位评委、各位老师：大家好
我说课的题目是“电场强度 电场线”，下面我对这节课分五个方面进行说明： 一教学内容，二教学目标，三教学方法，四教学手段，五主要教学过程和设计意图。具体内容如下：
（一）教学内容：
第一：整体认识：本节课是高二物理选修3-1的第一章第三节，是进入电学部分的第一节概念课。首先，电场的性质、电场强度的定义是电磁学后继学习的基础，其次，引入试探电荷探测电场的思想，电场强度的定义方法，为电势差、磁感应强度物理量的教学提供了重要的思想、方法，更为重要的是：这恰恰也是整个物理学的重要研究思想、方法之一。所以这节课的教学不只是为了让学生知道场强的定义，重要的是让学生知道定义是如何得出的，在得出时用了什么样的物理方法，从而体会物理学的一种研究方法和思维方法。
第二：教材处理：新课改后的教材，其最大的特点之一，即为教师的二次创造预留了空间，在教学过程中应以教材为本，但不完全拘泥于教材，充分发挥教师的教学特色。我在处理这节教材时
① 牢牢把握一条主线：两个方向：
一条主线是： 电场对放入其中的电荷有力的作用。
两个方向是：一电场的定量描述 电场强度，
二电场的形象化描述 电场线。
②在电场线的教学中，根据学生认知规律，打破教材原有顺序、先易后难：
先匀强电场 再孤立点电荷电场 最后两等量电荷电场
第三：重点、难点的确定及依据：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。
确定依据为本节课的中心是让学生认识到场的客观存在，及场的力的性质。由此引入一个物理量并恰当地定义它成为本节课的核心问题，因此将它定为重点。
本节课的难点有三个：一场强的定义方法；二场强和电场力的区别和联系；三几种典型电场线的分布。确定的依据有三个方面：一电场强度的引入过程需要较强的抽象思维能力，二电场强度与电场力容易发生混淆，三学生对电场线的分布往往只识其形而不解其质。
（二）教学目标：
一知识传授：了解电场的物质性；理解电场强度的物理意义及定义方法；会用E＝F/q及其变形式F＝Eq进行简单计算；理解并识记几种典型电场的电场线的分布及其物理意义。
二能力培养：通过电场强度定义的得出过程，培养学生独立思考的习惯和严谨的逻辑思维能力；通过让学生根据描绘电场线的两个规定自己动手画电场线，培养自主探索的创新能力。
三情感教育：通过引导学生积极、主动地参与完成教学过程，使其享受到科学探索的乐趣；通过学生协作探讨，培养与他人合作的团队精神；通过运用信息技术手段，培养学生的学习兴趣。
（三）教学方法：
以现代教学理论为指导，首先本节课采用了“情景－探究”模式实现教学，
具体表现为“创设情景－思考探讨－抽象概括－意义建构－反馈评价”等环节。
教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中要综合运用多种教学方法来启发学生思维，如：
在电场强度的教学部分，我采用了“启发式教学法”。在教师提出总是能够引起争议的真实问题的前提下，一环扣一环，保证学生的活动不断向纵深发展。
在电场线教学部分 采用“布鲁纳”的“发现学习”教学法。发挥学生的创造性思维，和创造冲动，让学生以自己的方式解读文本，参与文本意义的重建。这样既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知的主体作用。
从而，引导学生主动、自学地学习，最大限度地调动学生积极参与教学活动。
学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。因为学生不是被动接受知识的容器，而是学习的主人。促进学生自主学习，合作探究，形成个性化的知识结构同时变学会为会学，是改革传统教学的重大课题，
（四）教学手段：
⑴ 实验模拟演示
⑵ 创设情景，课程整合，实现多媒体
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