洛伦兹力--导学案.doc
洛伦兹力--教后反思.doc
洛伦兹力--教学设计.doc
洛伦兹力--课件.ppt
共12张，主要展示了运动电荷在磁场中是否受到力、洛伦兹和洛伦兹力、洛伦兹力的方向、洛伦兹力的大小，可用于该内容教学展示。
　　《运动电荷在磁场中受到的力》教学设计
　　一、教学设计思路
　　本设计课题是“运动电荷在磁场中受到的力”，人民教育出版社的《普通高中课程标准实验教科书》（选修3-1），物理第三章第5节内容，该课题放在“通电导线在磁场中受到的力”内容之后，意味教材引导教师利用安培力导出洛伦兹力的大小、方向，绝大多数教师在平时的也是采用此思路展开教学的；但新课程倡导探究式学习，强调科学与社会、生活实践的联系，强调对过程和方法的学习，为了让学生成为教学活动的主体，把教学的重点由学习物理知识变为探索知识的过程，以情景设疑让学生主动思考，鼓励学生大胆猜想，设计实验探究、验证猜想，得出结论；其探究过程体现在洛伦兹力方向的判定法则，定性探究洛伦兹力的大小，理论定量探究洛伦兹力的大小，实验与理论、验证与探究充分表现在课堂教学设计中。
　　二、教学目标
　　1.知识与技能目标
　　（1）知道什么是洛伦兹力。
　　（2）会用洛伦兹力解答实际生活中的有关问题。
　　（3）会用左手定则判断有关带电粒子在磁场中受洛伦兹力方向的问题。
　　2.过程与方法目标
　　（1）通过猜想、实验探究洛伦兹力的方向研究来培养学生科学思维能力和观察能力。
　　（2）通过猜想、实验定量探究洛伦兹力的大小培养学生分析推理能力和应用知识的能力。
　　3.情感态度与价值观目标
　　（1）通过“设问—猜想—探究—推理”来体会科学研究最基本的思维方法。
　　（2）再合作探究的过程中，培养学生团结协作的精神。
　　（3）体会物理学习中的逻辑美，规律的统一，联系生活，激发求知的热情。
　　三、教学重点
　　（1）洛伦兹力的大小和方向的判定。
　　（2）初步掌握科学探究的过程。
　　四、教学难点
　　（1）左手定则的生成过程及应用。
　　（2）实验定量探究洛伦兹力的大小。
　　五、教具
　　圆形磁铁、有显像管的电视机、自治旋转液体实验装置、显像管、多媒体设备
　　六、教学过程
　　（一）课题引入
　　创设情景、设置疑问
　　师：在上课前，让我们一起做一个有趣的实验，即通过摄像头把这位同学的图像送到了电视机里，我把这根“魔盒”靠近荧光屏（稍停顿），与刚才相比发生了什么新的现象呢？
　　生（预测）：变形了或走样了或侧移了……
　　第五节运动电荷在磁场中受到的力
　　【复习回顾】
　　一、什么是安培力？
　　二、安培力的表达式：F=__________
　　三、安培力的方向的判定法则
　　四、形成电流的原因？它的微观表达式是什么？
　　【新课探究】
　　一、探究1：磁场对运动电荷是否有作用力？
　　实验记录表
　　操作 实验现象（液体是否旋转）
　　1 不加电场，加磁场
　　2 不加磁场，加电场
　　3 加电场，加磁场
　　探究结论：
　　教后反思
　　本节课题是“运动电荷在磁场中受到的力”，人民教育出版社的《普通高中课程标准实验教科书》（选修3-1），物理第三章第5节内容，该课题放在“通电导线在磁场中受到的力”内容之后，意味教材引导教师利用安培力导出洛伦兹力的大小、方向，绝大多数教师在平时的也是采用此思路展开教学的；但新课程倡导探究式学习，强调科学与社会、生活实践的联系，强调对过程和方法的学习，为了让学生成为教学活动的主体，把教学的重点由学习物理知识变为探索知识的过程，以情景设疑让学生主动思考，鼓励学生大胆猜想，设计实验探究、验证猜想，得出结论；其探究过程体现在洛伦兹力方向的判定法则，定性探究洛伦兹力的大小，理论定量探究洛伦兹力的大小，实验与理论、验证与探究充分表现在课堂教学中。