《气体的等温变化》ppt6
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气体气体的等温变化 (0 folders, 9 files, 5.16 MB, 5.16 MB in total.)
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淄博实验中学教师公开课评课记录
执教人 韩青 授课内容 气体的等温变化
评课主持人 王庆健 评课时间 2015年4月16日
参与评课人员 江润植 国先锋 陈建香 梅砚君 王庆健 高燕
评 课 记 录
玻意耳定律是学生学习的第一个气体实验定律,第一次分析气体状态参量的定量变化,对学生进一步学习查理定律和理想气体的状态方程都有重要作用,同时也能培养学生通过观察来研究物理问题的思想方法。
在本节课中采用突出物理过程的教学,利用演示实验,创设问题情境,循序渐进地引导学生,能为学生营造一个轻松的学习氛围。在得出玻意耳定律时,不仅教师演示,而且请两位同学协助完成实验,完毕后,组织分组分别分析和讨论数据特点,这样能消除学生的紧张心理,将学生的注意力,兴趣点及时地引到课堂上,迅速地调整好学生的学习状态,进一步引导学生进行逻辑推理,将对空气适用的结论推广到其他气体而得出普通的结论。在此基础上,进一步全方位调动学生的积极性和主动性,给学生一个回答问题、展示自己的机会。在得出结论的基础上互相讨论给出玻意耳定律的数学表达式,并请同学们按刚才的实验数据作出等温线,让他们从中体会学习的乐趣,掌握探索物理规律的一般方法。
建议:教学环节设计合理,题目讲解到位、学生互动充分。教学时间安排再合理些。小组讨论效果好,重点再突出些。拓展问题很好,使问题更深入了。教态自然、课堂设计合理,学生互动效果明显,在学生回答问题点评上可以再做改进。 讲课富有激情,学生学习兴趣浓。
实物投影应用得当、合理,体现了信息技术与课堂教学的整合。 评课人
江润植
国先锋
陈建香
梅砚君
王庆健
高燕
教材分析
教材首先从日常生活中感知气体的压强、体积、和温度之间有一定的关系,而没有从对气体的三个状态参量进行逐一描述,尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。教材试图给学生留下必要的时间和空间(包括心理空间、思维空间),并让学生利用这些“空白”式的自主活动,自己建构、探索知识,逼近真实的探究结论。但是给出实验的基本思路,以使学生体会探究的基本要素。对于数据的处理也有提示,给学生一定的自由度但又不撒手不管,这是提高学生实验和探究能力较好的途径。
8.1气体的等温变化教学设计
教学目标
知识与技能
1、知道什么是等温变化.
2、掌握玻意耳定律的内容、公式及适用条件.
3、理解气体的等温变化的p—v图象的物理意义.
4、通过实验培养学生观察、分析能力和从实验得出物理规律的能力.
过程与方法
1、渗透物理研究方法的教育:控制变量法.
2、通过实验探究物理规律.
情感态度价值观
初步建立实验探究的科学思想.
教学难点、重点
学生通过实验探究物理规律.
主要教学方法
实验、讨论、归纳、比较
教具
多媒体、注射器、气压传感器、数据采集器、气球、海洋球、烧杯、热水。
教学过程设计
教学事件 教学任务 教师活动 学生活动
事件1 通过观察实验现象使学生直观的感受到一定质量的气体温度、压强、体积之间存在一定的定性关系 找学生演示凹陷的海洋球在热水中能恢复原状 认真观察实验体会海洋球内一定质量的气体温度、压强、体积的变化情况
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