气体气体的等温变化 (0 folders, 9 files, 5.16 MB, 5.16 MB in total.)
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　　教学课件(韩青).ppt 4.92 MB
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　　淄博实验中学教师公开课评课记录
　　执教人 韩青 授课内容 气体的等温变化
　　评课主持人 王庆健 评课时间 2015年4月16日
　　参与评课人员 江润植 国先锋 陈建香 梅砚君 王庆健 高燕
　　评   课   记   录
　　玻意耳定律是学生学习的第一个气体实验定律，第一次分析气体状态参量的定量变化，对学生进一步学习查理定律和理想气体的状态方程都有重要作用，同时也能培养学生通过观察来研究物理问题的思想方法。 
　　在本节课中采用突出物理过程的教学，利用演示实验，创设问题情境，循序渐进地引导学生，能为学生营造一个轻松的学习氛围。在得出玻意耳定律时，不仅教师演示，而且请两位同学协助完成实验，完毕后，组织分组分别分析和讨论数据特点，这样能消除学生的紧张心理，将学生的注意力，兴趣点及时地引到课堂上，迅速地调整好学生的学习状态，进一步引导学生进行逻辑推理，将对空气适用的结论推广到其他气体而得出普通的结论。在此基础上，进一步全方位调动学生的积极性和主动性，给学生一个回答问题、展示自己的机会。在得出结论的基础上互相讨论给出玻意耳定律的数学表达式，并请同学们按刚才的实验数据作出等温线，让他们从中体会学习的乐趣，掌握探索物理规律的一般方法。
　　建议：教学环节设计合理，题目讲解到位、学生互动充分。教学时间安排再合理些。小组讨论效果好，重点再突出些。拓展问题很好，使问题更深入了。教态自然、课堂设计合理，学生互动效果明显，在学生回答问题点评上可以再做改进。 讲课富有激情，学生学习兴趣浓。
　　实物投影应用得当、合理，体现了信息技术与课堂教学的整合。 评课人
　　江润植
　　国先锋
　　陈建香
　　梅砚君
　　王庆健
　　高燕
　　教材分析
　　教材首先从日常生活中感知气体的压强、体积、和温度之间有一定的关系，而没有从对气体的三个状态参量进行逐一描述，尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。教材试图给学生留下必要的时间和空间（包括心理空间、思维空间），并让学生利用这些“空白”式的自主活动，自己建构、探索知识，逼近真实的探究结论。但是给出实验的基本思路，以使学生体会探究的基本要素。对于数据的处理也有提示，给学生一定的自由度但又不撒手不管，这是提高学生实验和探究能力较好的途径。
　　8.1气体的等温变化教学设计
　　教学目标
　　知识与技能
　　1、知道什么是等温变化．
　　2、掌握玻意耳定律的内容、公式及适用条件．
　　3、理解气体的等温变化的p—v图象的物理意义．
　　4、通过实验培养学生观察、分析能力和从实验得出物理规律的能力．
　　过程与方法
　　1、渗透物理研究方法的教育：控制变量法．
　　2、通过实验探究物理规律．
　　情感态度价值观
　　初步建立实验探究的科学思想．
　　教学难点、重点
　　学生通过实验探究物理规律．
　　主要教学方法
　　实验、讨论、归纳、比较
　　教具
　　多媒体、注射器、气压传感器、数据采集器、气球、海洋球、烧杯、热水。
　　教学过程设计
　　教学事件 教学任务 教师活动 学生活动
　　事件1 通过观察实验现象使学生直观的感受到一定质量的气体温度、压强、体积之间存在一定的定性关系 找学生演示凹陷的海洋球在热水中能恢复原状 认真观察实验体会海洋球内一定质量的气体温度、压强、体积的变化情况