《气体的等温变化》ppt6

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中课件 / 选修三课件
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  • 更新时间: 2016/4/29 22:34:48
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气体气体的等温变化 (0 folders, 9 files, 5.16 MB, 5.16 MB in total.)
  学情分析(韩青).doc 26.00 KB
  观课记录(韩青).doc 33.50 KB
  教材分析(韩青).doc 26.50 KB
  教学课件(韩青).ppt 4.92 MB
  教学设计(韩青).doc 40.00 KB
  课标分析(韩青).doc 26.00 KB
  课后反思(韩青).doc 28.50 KB
  评测练习(韩青).doc 39.00 KB
  效果分析(韩青).doc 26.00 KB
  淄博实验中学教师公开课评课记录
  执教人 韩青 授课内容 气体的等温变化
  评课主持人 王庆健 评课时间 2015年4月16日
  参与评课人员 江润植 国先锋 陈建香 梅砚君 王庆健 高燕
  评   课   记   录
  玻意耳定律是学生学习的第一个气体实验定律,第一次分析气体状态参量的定量变化,对学生进一步学习查理定律和理想气体的状态方程都有重要作用,同时也能培养学生通过观察来研究物理问题的思想方法。 
  在本节课中采用突出物理过程的教学,利用演示实验,创设问题情境,循序渐进地引导学生,能为学生营造一个轻松的学习氛围。在得出玻意耳定律时,不仅教师演示,而且请两位同学协助完成实验,完毕后,组织分组分别分析和讨论数据特点,这样能消除学生的紧张心理,将学生的注意力,兴趣点及时地引到课堂上,迅速地调整好学生的学习状态,进一步引导学生进行逻辑推理,将对空气适用的结论推广到其他气体而得出普通的结论。在此基础上,进一步全方位调动学生的积极性和主动性,给学生一个回答问题、展示自己的机会。在得出结论的基础上互相讨论给出玻意耳定律的数学表达式,并请同学们按刚才的实验数据作出等温线,让他们从中体会学习的乐趣,掌握探索物理规律的一般方法。
  建议:教学环节设计合理,题目讲解到位、学生互动充分。教学时间安排再合理些。小组讨论效果好,重点再突出些。拓展问题很好,使问题更深入了。教态自然、课堂设计合理,学生互动效果明显,在学生回答问题点评上可以再做改进。 讲课富有激情,学生学习兴趣浓。
  实物投影应用得当、合理,体现了信息技术与课堂教学的整合。 评课人
  江润植
  国先锋
  陈建香
  梅砚君
  王庆健
  高燕
  教材分析
  教材首先从日常生活中感知气体的压强、体积、和温度之间有一定的关系,而没有从对气体的三个状态参量进行逐一描述,尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。教材试图给学生留下必要的时间和空间(包括心理空间、思维空间),并让学生利用这些“空白”式的自主活动,自己建构、探索知识,逼近真实的探究结论。但是给出实验的基本思路,以使学生体会探究的基本要素。对于数据的处理也有提示,给学生一定的自由度但又不撒手不管,这是提高学生实验和探究能力较好的途径。
  8.1气体的等温变化教学设计
  教学目标
  知识与技能
  1、知道什么是等温变化.
  2、掌握玻意耳定律的内容、公式及适用条件.
  3、理解气体的等温变化的p—v图象的物理意义.
  4、通过实验培养学生观察、分析能力和从实验得出物理规律的能力.
  过程与方法
  1、渗透物理研究方法的教育:控制变量法.
  2、通过实验探究物理规律.
  情感态度价值观
  初步建立实验探究的科学思想.
  教学难点、重点
  学生通过实验探究物理规律.
  主要教学方法
  实验、讨论、归纳、比较
  教具
  多媒体、注射器、气压传感器、数据采集器、气球、海洋球、烧杯、热水。
  教学过程设计
  教学事件 教学任务 教师活动 学生活动
  事件1 通过观察实验现象使学生直观的感受到一定质量的气体温度、压强、体积之间存在一定的定性关系 找学生演示凹陷的海洋球在热水中能恢复原状 认真观察实验体会海洋球内一定质量的气体温度、压强、体积的变化情况

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