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　　物理：《电场力的性质》教学设计
　　一、考纲要求
　　考   点 内   容 要求 题  型
　　电场力的性质 物质的电结构、电荷守恒 选择题
　　计算题
　　点电荷、元电荷 Ⅰ
　　物质的起电方式及实质 Ⅰ
　　库仑定律 Ⅱ
　　二、考点分析
　　本节高考试题主要集中在对有关 电场描述和库仑力的考查，涉及电场强度、场强的叠加，电场线等概念。而库仑力作用下物体的平衡和物体的匀加速等问题，则要运用平衡条件、牛顿第二定律和运动学规律综合解答。 题型主要是选择题，内容一般是几个知识点的综合，难度一般为中等。
　　三、【教学目标】
　　知识与技能
　　知道自然界中两种电荷、元电荷；电荷相互作用、电荷守恒定律；
　　对点电荷、真空中的库仑定律理解和定量计算；
　　过程与方法
　　通过知识点的串讲及典型例题的讲解 ，切实掌握元电荷、点电荷等概念；库仑定律及力、电类综合问题；
　　情感、态度与价值观
　　培养学生通过微观角度认识物体带电的本质，以及带电体间力的相互作用；
　　【教学重点】
　　点电荷、元 电荷的概念；库仑定律及库仑定律的适用条件；力、电综合问题；
　　【教学难点】
　　库仑定律及其适用的条件；力、电类综合问题处理。
　　教学程序 知识点 注意事项
　　考点1 物质的电结构、三种起电方式、电荷守恒定律
　　一、几种常见的电荷 1. 两种基本电荷：正电荷、负电荷
　　2.点电荷：本身的线度比相互之间的距离小得多            的带电体(理想模型)
　　3、元电荷：把最小的电荷量叫做元电荷，用e 表示，e＝1.60×10－19 C
　　注意：(1)一个质子(p)、电子(e)所带电荷量恰好是一个元电荷；(2)所有带电体的电荷量或者等于e,或者等于e的整数倍；(3)元电荷是个数值,不是物体。
　　4、试探电荷：又称检验电荷，是为了检验空间某处电场而引入的点电荷。
　　条件：电荷量足够小、体 积足够小的带电体。 正、负电荷的规定
　　注意点电荷 与质点的区别和联系
　　试探电荷与电荷本身的正负无关
　　课堂观察评价记录表
　　日期 2015年5月  班级 高三41班 学科 物理  执教人 隽庆 
　　记录人  高连海、贾玉芬、于永洲        
　　课题   电场力的性质       观议课研究主题  本节课达到的效果          
　　课堂教学观察记录表  （表一）
　　观察对象 观察项目 指标与权重 优秀 良好 一般
　　教
　　师 教学目标 1、目标切合教材要求和学生实际 √
　　教学目标 2、认知行为目标结合和谐，可操作，能落实 √
　　3、目标对不同层次学生有不同达标要求 √
　　教学内容 1、知识正确，容量适当，学生能接受 √
　　2、把握教材内在联系和重点突破 √
　　3、以教材为例，训练学生能力，指导学法 √
　　教学过程 1、教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于学生认知结构建立 √
　　2、结构流程有利于学生参与学习实践 √
　　3、教学节奏、密度适当，时空分配合理 √
　　4、具有本学科课型特点 √
　　教学手段 1、教法注重提示认知规律和学法指导 √
　　2、情景创设恰当、有效 √
　　3、问题系列设计严谨，情、知有机交融、和谐 √
　　本节课上的有些前松后紧，如果再上一遍的话，我会合理地分配时间，语言再凝练一些。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。