奥斯特实验.mp4
电磁感应的发现（修改稿）.ppt
电磁感应现象的发现.doc
共1个课件，1份教案，1个视频。
　　第一章 电磁感应
　　一、 电磁感应的发现
　　教学目标：
　　1.知识与技能：
　　（1）知道电磁感应现象，了解利用不同磁体的磁场产生感应电流的方法；
　　（2）知道感应电流的产生是由于穿过闭合回路的磁通量发生改变而引起的；
　　（3）了解电源电动势的概念，知道感应电流大小是由感应电动势大小决定的。
　　2．过程与方法：
　　(1)由课文第一句“奥斯特发线电流的磁效应”入手，引导学生逆向思维思考，让学生领会科学研究中逆向思维的途径与重要性；
　　（2）探究产生感应电流的三种不同的方法，经历科学研究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象，分析实验结果，获得科学探究的感性认识；
　　（3）初步认识对比与归纳是物理思维的两种基本形式；
　　（4）通过对“感应电流的产生是由于穿过闭合回路的磁通量变化而引起”内容的学习，了解抽象、概括等思维形式在物理定律发现中的重要性。
　　3.情感、态度与价值观
　　了解科学发现对社会文明进程的巨大推动作用,激发学生的求知欲和探究精神;在探究过程中学习合作与交流
　　教学重点、难点：
　　（1）探究产生感应电流的三种不同的方法，归纳、总结出产生感应电流的条件；
　　（2）正确理解产生感应电流的条件。
　　教具准备与教学方法
　　（1）灵敏电流计、大小螺线管、线圈、导线、开关、滑动电阻、电源、条形磁铁，蹄形磁铁；
　　（2）运用实验探究、启发引导、对比与归纳等教学方法。
　　教学设计思路
　　本设计的基本思路是：以实验创设情景，激发学生的好奇心。通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象。本设计强调问题讨论、交流讨论、实验研究、教师指导等多种教学策略的应用，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。通过学生主动参与，培养其分析推理、比较判断、归纳概括的能力，使之感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法的重要作用；感悟科学家的探究精神，提高学习的兴趣。
　　新课教学
　　1、不同自然现象之间是有相互联系的，而这种联系可以通过我们的观察与思考来发现。例如摩擦生热则表明了机械运动与热运动是互相联系的，奥斯特之所以能够发现电流产生磁场，就是因为他相信不同自然现象之间是互相联系和互相转化的。自奥斯特发现电能生磁之后，历史上许多科学家都在研究“磁生电”这个课题。介绍瑞士物理学家科拉顿的研究。
　　2、机遇总是青睐那些有准备的头脑，奥斯特的发现是必然中的偶然。发现中子的历史过程（在选修3-5中学习）也说明了这一点。