2017-2018学年同步备课高中物理选修3-2讲义(19份)

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\2017-2018学年同步备课物理人教版选修3-2讲义打包19份
2017-2018学年同步备课高中物理人教版选修3-2讲义:第4章电磁感应 1~2 .docx
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2017-2018学年同步备课高中物理人教版选修3-2讲义:第4章电磁感应 习题课 电磁感应中的动力学及能量问题 .docx
2017-2018学年同步备课高中物理人教版选修3-2讲义:第4章电磁感应 习题课 楞次定律的应用 .docx
2017-2018学年同步备课高中物理人教版选修3-2讲义:第4章电磁感应 章末检测卷(第四章) .docx
2017-2018学年同步备课高中物理人教版选修3-2讲义:第4章电磁感应 章末总结 .docx
2017-2018学年同步备课高中物理人教版选修3-2讲义:第5章交变电流 1 .docx
2017-2018学年同步备课高中物理人教版选修3-2讲义:第5章交变电流 2 .docx
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2017-2018学年同步备课高中物理人教版选修3-2讲义:第5章交变电流 习题课 交变电流的产生及描述 .docx
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2017-2018学年同步备课高中物理人教版选修3-2讲义:第5章交变电流 章末总结 .docx
  1 划时代的发现
  2 探究感应电流的产生条件
  [学习目标] 1.理解什么是电磁感应现象及产生感应电流的条件.2.会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验.3.了解磁通量的定义及变化.
  一、电磁感应的发现
  [导学探究] (1)在一次讲演中,奥斯特在南北方向的导线下面放置了一枚小磁针,当接通电源时小磁针为什么转动?
  (2)法拉第把两个线圈绕在同一个铁环上,一个线圈接到电源上,另一个线圈接入“电流表”,在给一个线圈通电或断电的瞬间,观察电流表,会看到什么现象?说明了什么?
  答案 (1)电流的周围产生磁场,小磁针受到磁场力的作用而转动.
  (2)电流表的指针发生摆动,说明另一个线圈中产生了电流.
  [知识梳理] 电流的磁效应及电磁感应现象的发现:
  (1)丹麦物理学家奥斯特发现载流导体能使小磁针转动,这种作用称为电流的磁效应,揭示了电现象与磁现象之间存在密切联系.
  (2)英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象,即“磁生电”现象,他把这种现象命名为电磁感应.产生的电流叫做感应电流.
  [即学即用] 判断下列说法的正误.
  1 交变电流
  [学习目标] 1.会观察电流(或电压)的波形图,理解交变电流和直流的概念.2.理解交变电流的产生过程,会分析电动势和电流方向的变化规律.3.知道交变电流的变化规律及表示方法,知道交变电流的瞬时值、峰值的物理含义.
  一、对交变电流的认识
  [导学探究] (1)把图1所示电路接在干电池的两端时,可以观察到什么现象?
  (2)把图1中电路接在手摇式发电机两端时,又会观察到怎样的现象?并解释看到的现象.
  图1
  答案 (1)当接在干电池两端时,只有一个发光二极管会亮.
  (2)当接在手摇式发电机两端时,两个发光二极管间或的闪亮,原因是发电机产生与直流不同的电流,两个发光二极管一会儿接通这一个,一会儿再接通另外一个,电流方向不停地改变.
  [知识梳理] 对交变电流的认识:
  (1)交变电流:大小和方向随时间做周期性变化的电流叫交变电流,简称交流.
  (2)直流:方向不随时间变化的电流称为直流.
  3 楞次定律
  [学习目标] 1.正确理解楞次定律的内容及其本质.2.掌握右手定则,并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式.3.能够熟练运用楞次定律和右手定则判断感应电流的方向.
  一、楞次定律
  [导学探究] 根据如图1甲、乙、丙、丁所示进行电路图连接与实验操作,并填好实验现象.
  图1
  甲 乙 丙 丁
  条形磁铁运动的情况 N极向下
  插入线圈 S极向下
  插入线圈 N极向上
  拔出线圈 S极向上
  拔出线圈
  原磁场方向(向上或向下) 向下 向上 向下 向上
  穿过线圈的磁通量变化情况(增加或减少) 增加 增加 减少 减少
  感应电流的方向(在螺线管上俯视) 逆时针 顺时针 顺时针 逆时针
  感应电流的磁场方向(向上或向下) 向上 向下 向下 向上
  原磁场与感应电流磁场的方向关系 相反 相反 相同 相同
  请根据上表所填内容理解:甲、乙两种情况下,磁通量都增加,感应电流的磁场方向与原磁场方向相反;丙、丁两种情况下,磁通量都减少,感应电流的磁场方向与原磁场方向相同.
  [知识梳理] 楞次定律:
  (1)内容:感应电流总是具有这样的方向,就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化.
  (2)理解:当磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场方向相反,当磁通量减少时,感应电流的磁场与原磁场方向相同,即增反减同.
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