惊喜，在期待中闪现——初中生转化工作札记

　　推行素质教育，首先要改变过去的教育评价体系。要把书面考试的分数评价转变为德、知、行、知综合的、全面的动态的评价。金无足赤，人无完人。任何一个集体中总会有一定比例的“问题学生”。如何转化教育，就要在“教育评价”上下功夫。几年的经验，我做了如下尝试：
　　一、摸家底，定对象
　　为摸清“问题学生”的真实情况，学校决定由政教处牵头，制定调查方案，安排中层以上干部深入到各个年级组，带领组内班主任和所有学科教师对提名为“问题学生”的学生进行逐个调查分析，实行“三访”。一是访家长，了解学生的家庭情况和生活环境，了解学生在家里和社会上的思想行为表现，看其是否真正的“问题学生”。二是访学生，找“问题学生”本人谈心，了解他们的兴趣爱好和心理需要，让他们给自己正确画像，对其表现进行综合分析，看其是否是真正的“问题学生”。三是访教师，通过教师与学生接触，写出客观真实的评语，讨论认定“问题学生”的真伪。然后，中层干部将调查材料收集整理，上交政教处，初审为“问题学生”，再发给“问题学生”所在班的班主任，最后经校统一审查后，确定出需要转化的“问题学生”名单。
　　二、结对子，定任务
　　转化“问题学生”的任务，除班主任落实外，学校又推出了“导师制”。调动所有任课教师的积极性，要求每位教师负责转化一至二名“问题学生”。具体为四步：一是学情公开，学校将每个问题学生的“学情调查报告”公示在会议室里，让每个教师详细了解他们的具体情况，物色自己的帮扶对象。二是群众推荐，即同事之间根据学生的情况和教师的特点，相互推荐转化对象，互相提出建议。三是自主择定，即任课教师和“问题学生”面谈后，双方自主择定，结为互助对子。四是领导注册，政教处将“问题学生”及其导师进行配对登记，把该生的学情调查报告移交给导师，并将结对情况告知家长，便于沟通信息，互相配合。学校要求每位导师给自己的转化对象建立一份阳光档案，专门跟踪记录“问题学生”的转化轨迹。
　　三、解疙瘩，促转化
　　对于“问题学生”而言，真正成为问题的不是行为，而是“心”的问题。因此，如果教师能以宽容的心态走进学生的情感世界，解开他们心中的疙瘩，满足他们正当的心理需求，他们就一定能以积极乐观的态度面对周围的人们，面对学生和生活。
　　1、尊重关爱学生，让他们在理解与信赖中逐渐转变。
　　“问题学生”特别渴求和珍惜老师的关爱，如果我们每位导师对转化对象都倾注全部热情，同他们建立起了真挚的情感，这种情感就会产生神奇的教育效果。A的父母离异，无人管教，家庭贫困，经常小偷小摸。每当A偷了他人的钱物后，与他结对的冯老师就不动声色地赠给他同样的东西，并带歉意鼓励他：“老师有时很粗心，没有及时发现你的困难，以后有什么困难主动找我吧！”A悄悄将偷来的钱物一次次还给失主，最后终于鼓足勇气向冯老师敞开了心扉，彻底改掉了偷偷摸摸的毛病。正是师生之间的相互信赖感化了学生走上了正路。
　　2、挖掘、激励闪光点，让学生在自信与成功中不断进步。
　　学生B常打骂同学，从不做学业，老师一批评他，他就大哭大闹。他的导师熊老师偶尔发现他爬竿很不错，就组织班上同学为他加油，并教给他一些爬竿技巧，鼓励他加强训练，争取在学校运动会爬竿比赛中获得名次。B不负重望，果然在比赛中夺得第一名。学校给他发了奖状，班上发了奖品，同学给他送来了鲜花和掌声。B激动万分，信心十足。熊老师因势利导，和B一起制定了下一个奋斗目标——用爬竿的态度做好各科作业，用行动回报老师和同学的关怀。渐渐地，B变成了一名团结同学，活泼开朗，积极向上的好学生。
　　3、抓反复与反复抓，让学生在意志磨练中形成品质。
　　“问题学生”的教育转化有反复，有曲折。教师要有足够的耐心和信心，在抓学生的反复中坚持反复抓，才能帮助学生形成稳定的思想品德和行为习惯。我校有部分学生沉迷于游戏机，后来又沉迷于网吧，进行赌博性活动，致使他们经常旷课，拉帮结伙，到处敲诈。通过教师耐心帮助，他们规矩了一段时间，但只要同伴相约，只要身上有钱，便又旧病复发。学校一方面借助社会力量整治文化市场，要求经营者不得让少儿进入游戏室和网吧。另一方面加强学生的自我教育，要求学生自定措施，自我克制，自我修正，积极培养健康的兴趣爱好。教师每月进行社会调查，长期坚持对学生进行疏导，终于使他们回到集体中来。
　　教育是基于生命的事业，生命的潜能是无限的。教师要为“问题学生”创造条件，去激活，去展示生命的灵动与飞扬，促进他们富有个性地，创造性地发展，让他们享受成功，润泽生命。

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