作者:黄自村|  时间:2005/2/15 8:22:12  来源:会员转发  人气:851

　　叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不需要教。”这就是说，一个好的教师，不单能把自己的知识传授给学生，更重要的是能把科学的读书方法交给学生，让他们能运用科学的读书方法去学习知识，掌握知识，运用知识。在语文教学中，运用质疑的读书方法是达到这种目的的一个重要途径。

　　何谓“质疑”？就是在阅读中提出疑难不解的问题，让学生带着这样的问题去思考，去探讨，并通过各种途径和各种方式去解决这些疑难不解的问题，以求得到真正的知识，藉以提高自己的语文学习水平。

　　我在教学实践中，总结出三种质疑的读书方法。

　　第一种：让学生充分地阅读课文，把阅读中遇到的疑难不解的问题提出来，然后在课堂教学中，把他们提出的问题一一进行归类合并，提出几个共同性的问题，让同学在课堂里进行质疑。如《故乡》，同学们在阅读后，在词和句方面提出了许许多多的问题。单就课文第一部分为例，我把同学们提出的问题归类合并，提出了下面四个问题：1.“我”为什么要回故乡？2.“我”所见到的故乡是一副怎样的景象？为什么有“横着”的感觉？3.面对如此满目荒凉的故乡，“我”是怎样的心情？4.文章说“我记得的故乡好得多了，”“但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”这话矛盾吗？为什么？然后让同学对这些问题进行课堂质疑。质疑结果，发现同学对课文知识掌握得比较好。

　　第二种：现实的情况是，有不少学生在语文阅读中，他们泛泛而读，不开动脑筋思考，似乎什么疑难不解的问题都提不出，但学习完一篇文章后，又什么都不懂或懂之廖廖。针对这种情况，老师可采取主动设疑，让同学进行课堂质疑。如教《白杨礼赞》课文，我主动提出了如下质疑题：1.课文第五段中用“笔直”、“一律”、“倔强”、“努力向上”等词对突出白杨树的形象起了什么作用？2.课文第七段中“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”七个词从感情色彩上看属什么词？作者在这段课文中为什么要连用这七个词？3.“四个难道……”是什么句式？用在这里起什么作用？4.课文第8自然段中为什么把白杨树跟北方的农民相比较？前后两句有什么内在联系？这两句话在整篇课文中起什么作用？5.课文最后一段有几句？是什么句？用了什么修辞手法？课文结束“我要高声赞美白杨树！”一句中，为什么在“赞美”前还要加上“高声”一词？表达了作者什么感情？同学们在课堂质疑中，发言热烈，气氛活跃，很好理解并掌握了这篇课文知识。

　　第三种：引导同学在对课文充分阅读的基础上，从词语的运用，句子的含义，段落的安排，中心意思的表达，写作方法的选用等方面提出问题，通过比较、辨析、讨论，加深对课文的理解。例如《中国石拱桥》这篇课文，我让同学仔细阅读课文第7小节后，根据上面的要求，要同学自己提出问题并进行解答。同学们在我的启发引导下，提出了几个问题：1.“那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推重这座桥……”句中“十分”一词能否去掉？为什么？2.“在国内，这座桥历来为人们所称赞的。”句中“历来”一词能否去掉？为什么？3.“……‘芦沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”句中“之一”一词能否去掉？为什么4.这段文章主要说明方法是什么？它的作用是什么？在结构上起什么作用？然后让同学对这些问题作出回答。通过这样的质疑，提高了学生的学习兴趣和掌握知识的能力。

　　总之，质疑是一种很好的读书方法，要常用不懈，千万不可浅尝辄止。只有这样，学生才会真正地理解并掌握课文，提高语文学习水平。