中央教科所副所长田慧生博士在三北地区语文课改典型课例展示研讨会开幕式上的讲话

各位领导、各位专家、各位老师、同志们:
　　三北地区语文课改典型课例展示研讨会,在美丽的克拉玛依市举行,我谨代表
　　中央教育科学研究所对这次会议的顺利召开表示热烈的祝贺。这次会议是全国教育科学规划十一五教育部重点课题“中小学语文个性化教育教学实验研究”, 在开题以后举行的一次重要的阶段性的研讨活动,课题组对这次会议的举办做了精心的设计和准备。克拉玛依市人民政府、市教育局、市教科所,包括市第六中学对这次会议给予了全力支持,为这次会议能够成功的举行创造了非常好的条件。总体上来看,我们觉得这次会议内容丰富,它基本上汇集了三北地区在最近一个时期以来关于中小学语文作文个性化教学实验方面优秀的阶段性成果,特别是一些典型课例。更重要的是,克拉玛依市作为一个重要的课题实验区,要借这样一个会议的平台向来自全国各地的同行充分展示他们在中小学语文教学个性化实验方面取得的成果。今天上午我已粗略看了一下二十五所学校展示出来的成果,他们在加入课题并不长的时间里已经形成较为丰硕的成果,我觉得十分的不简单,让我再一次感觉到一个教育科研课题如果与基层学校的教育教学改革的现实需要相结合,与老师在专业发展方面的客观的要求相结合,这样的课题就一定会起到积极的引领作用。我相信,“中小学语文个性化教学实验研究”课题进入克拉玛依地区后,一定会促进克拉玛依语文教育改革的发展,特别在促进教育如何办出高水平,教师的整体水平如何快速提升方面一定会发挥独特的作用。这个课题从十五期间的“中小学作文个性化发展研究”逐步扩展为十一五期间的“中小学语文个性化教学实验研究”,从作文扩展到语文的整体,以个性化这样一个理念来统摄当前中小学语文课程教学改革,在全面推进语文教育改革的同时,突出发展学生的个性,强调教与学的多样化、个性化,我觉得这是语文教育教学改革步入到深层次后必须面对的重大问题。语文教学历来是个老大难的问题。在过去三十年的教学过程中,语文教改始终没有停止过,但是争论不断。如何解决这样一个问题,相关的专家、相关的机构都在从不同的角度做自己的努力。这个课题从个性化角度介入到语文课题整体教育改革中来,把个性化发展作为学生发展的目标是十分有意义的,因而,个性化本身也是对教学的重要要求。促进教学适应学生个性发展,使每一个教师教学都有自己的风格,都有自己的个性,进而在整体上使教育教学出现多样化的局面,恰好是新一轮课程教学改革追求的目标。这个课题把这样关键性的问题突出出来,与语文教学的整体结合在一起,我想它是走在了前沿,而且抓住了问题的实质。如何把这项工作做好,下面从个人角度提一些建议供大家参考。第一,应进一步关注学生、了解学生,要充分尊重学生的多样化的需要和选择。这个实验从学科角度来看是一个语文的实验,其实它所涉及到的问题也是整个中小学教育改革过程中一个核心问题,即如何通过我们的教育有效促进学生个性发展。要达成这样一个目的,教师不仅要对学科内容本身有全面把握、深入的了解,同时更重要的是一个优秀的教师、有智慧的教师,在立足学科的同时,在丰厚的学科积累的同时,必须全面的了解和把握学生特点及多样化需要。一个真正了解学生和把握住学生基本动态的教师才能称得上是一个有智慧的教师。否则不管我们在学科方面有多么深厚的积累,如果你在学科方面的选择和判断与学生现实需要总是隔了一层,总是有距离,我们不能说这样的教师是个高水平的教师。尤其从个性化这样一个目标来要来教师的时候,对学生有越全面越深入越仔细的了解把握就越可能使教师站在更高的起点上来设计和推进教学。这个讲起来很简单,就是去了解学生,但是在实践的过程当中,这是每一个教师在一生中需要探索的。在每一个教师职业生涯的不同阶段,他对学生的了解和关注,可能重点是不完全相同的。这就需要我们花大量的时间去逐步了解。为什么一些很优秀的教师,学生发自内心拥戴的老师,他们跟学生的交流能达到心领神会的默契境界?有时候一个眼神,他们就能互相明白各自有仕么需要。我想这是长期实践的结果。第二,要在中小学推进语文课程改革的过程中,大力引导学生拓宽阅读面、加大阅读量,要高度关注学生的阅读。课题第一期做过学生个性化作文研究,现在进入到语文学习的整体。但是,我觉得个性化作文也好,语文个性化教学实验也好,对中小学来说,尤其是在当前这种情况下,文本的阅读尤其值得我们关注。因为现在来自多方面的信息渠道汇集到学校里面,特别是网络这样的信息手段进入到学校,孩子从小就可以在网上阅读,网络发展的趋势已经不可逆转。那么在这种情况下,如何通过学校正规的教育引导孩子能够重视和喜欢经典文本的阅读,对他们整体的语文素养形成来说,成了一个关键的问题。在十年前、二十年前,大家都知道怎么读书,但现在说到阅读,孩子印象中的阅读不一定是安静的坐在书桌前面阅读纸制的书本。网上的阅读和文本经典的阅读本身可以做一个课题研究。它对孩子的身心发展,对孩子的健康成长,对孩子们的影响是不一样的。当然他们都在获取知识,都在获取信息,但是在两种不同方式下阅读的感受是不同的。我自己亲身有体会,如果读一本纸制的书,我会很平静,进入到书中营造的境界中去。但是每次我到网上去看东西的时候,我发现我常常会很急躁很焦虑,信息太多、链接太多,完全被网上的东西左右,大量的时间花进去了,最后完全没有自己的判断,在网上突然感觉到丧失自我。这种方式值得研究,它对孩子的成长究竟有什么影响。阅读对一个人来说,我觉得坐在一个安静的地方去读书,和网上浏览式的快速阅读这两种方式是不同的。有学者讲过,一个人的精神成长史、精神发育史其实就是一个人的阅读史。他读了什么书、读了多少书,跟一个人最后的精神的状态是有关系的,所以在我们当前关注中小学语文教改的过程中,老师应该高度关注学生的阅读问题,让他们有足够的阅读兴趣和良好的阅读习惯,读一些经典的文本。第三,努力营造一个宽松自由民主和谐的教学环境。人的个性只有在宽松自由民主和谐的教育环境中才能得到充分的发展,这个建议不光是对语文学科,也是对整个基础教育改革而言的。普九已经全面实现,以硬件条件和数量扩张为特点的发展模式已经出现了一个根本性的转换,也就是说正逐渐转向以内涵发展、质量提升、品位提高为重点的发展阶段。在这样一个新的发展阶段,我们应该如何在日常的教学中给孩子们提供一个相应的环境,值得我们每一个老师思考,能不能在我们力所能及的范围内,为他们营造一个宽松自由民主和谐的学习环境?直接关系到个性化问题的解决。在一个高压、强制、充满了竞争焦虑的环境中,一个人的心态、状态是不同的。学生学习环境现在是越来越好,我们正在一天天向好的方面转变,在我们自己可控的一个环境里面,每一个教师的个体都是可以有所作为的。并不是说整体环境没有彻底改观之前,每一个局部或点上都不能动。我们很多教师已经做出了样子,就在自己所能控制的教学环境中,尽可能建设认为理想满意的自由民主宽松和谐的环境,对于孩子来说可能就是他一生中最大的幸事,他能遇到这样一个教师。教师对孩子的影响,无论从积极的方面来说,还是从消极的方面来说,都可能是无法估量的。可能就在他平时一言一行中,就对一个孩子产生很大的影响、甚至一生的影响。这是我对教师价值的基本认识。在这方面有很多的事例,我们自己当学生的时候,都有过这样的体验,一生中总有几个对自己影响很大的老师。一个教师的一言一行在无意中都可能在学生生命走廊中打开或者关上一扇窗户。我们如何利用可控的影响因素,尽可能为学生创造好的环境至关重点。现在很多家长与其说在为孩子选学校,不如说他们在选老师。把孩子送到一个认为很好的学校,但是你接触下来发现有些教师名不副实；也可能在大家觉得不起眼的学校却有很优秀的教师。所以对于每一个求学的人来说,确实有很大的运气成分,一个教师的好坏不在于他毕业于哪个学校、什么学历,他对教育是怎么理解的才是最关键的问题。第四,我觉得在实施这样一个课题的过程中,既然我们把个性化作为一个首要的目标,要促进学生个性良好发展，同时要使教学都富有个性、富有特色,基本的建议、措施就是要大力推进教学的开放。在语文实践活动中,我们倡导的开放是三点,第一就是,我们的教学、我们的语文活动要向学生的多样化需求开放,始终要面向学生现实的语言发展需要。第二就是要向多变的真实的教学现场开放。要时刻的关注教学现场活动的变化,这样的教学才是有生命力的教学,再不是机械的按部就班式教育。第三是具体教学过程中教学目标的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、教学环境的开放和教学结果的开放、教学评价的开放。比如说教学结果,过去教学结果大都太完美,按照严格的教学程序设计。教学最后呈现出一气个什么样的结果,什么样的结论,往往提前做了一个完整的设计。这节课设计了四句话,如果我说了三句话或六句话,这节课都不算是完整的结束,所谓教学结果的开放,就是要根据教学现场、根据学生的当时的感觉灵活处置。可以允许出现多种结果,一节课可以是残缺不全的,不一定要追求完美。如教师讲到高潮处时暖然而止,这时候留下悬念,留下思考想象的空间,往往产生的效果比话说完说尽的效果好。有时候教学上可能会不完整,但是如果处理得恰当,形成一种思维的张力,可能从一种残缺升华到审美的境界,即残缺美的境界,这时往往会出现一种余音绕梁,三日不绝的效果。所以在教学各个环节上,我们都可以考虑开放。开放照顾到了课堂和学生的变化、照顾到了多样性,这样才有可能真正为每一个学生个性留下发展空间。最后我建议在整个课题研究过程中,每一个教师要坚定、坚持下去,把课题和我们追求的改革目标结合在一起。我想这样一种坚持、这样一种对课程改革的承担,一定会带来丰硕的成果。一个教师参与到这样有价值的课题中去,你的境界、你的水平、你的眼光就一定会在不知不觉中一点点地扩大发展,教师的专业水平会得到大大的提升。最后我预祝课题在全国、特别是在克拉玛依地区获得圆满的成功。

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