教育的境界要向上

　　教育从来就是一项崇高的事业，也从来就是一项阳光的事业。新加坡总理李显龙在就职演说中讲过这样一句话：“把教育还给教育。”他之所以说出这样一句话来，大概是因为他看到教育已经偏离了教育的某些属性。其实，教育就是教育，任何时候，教育都应当始终保持一种矜持和执著，坚守一份纯粹和超然，弘扬真善美，追求高境界，而绝不能功利化、世俗化、庸俗化。 
　　改革开放30年，我国的教育事业发展取得了令人瞩目的成绩。但是，在市场经济条件下的今天，如何崇尚教育的理想，如何坚守教育的精神，如何践行教育的规律，都还是值得我们深入思考的重大问题。柏拉图在《理想国》中指出，教育在本质上是要增强人们的精神力量，“真正的教育”是促使灵魂的转向，并用力将灵魂往上拉，引导灵魂达到高处的真实之境，这种灵魂转向实际上就是人生态度的转向，这种灵魂的牵引实际上就是人生境界的提升。因此，教育的境界要向上，不仅是对教育本质的彰显，也是教育的责任所在。
　　追求境界向上，就要致力于提升办学境界。教育方针的贯彻、教育精神的培育、学校文化的积淀、办学理念的凝练、办学条件的改善等，都是提升办学境界的重要内容。教育应当是始终向前的，教育事业的发展应不断体现上升性和进步性，应当志存高远，应当具有世界眼光，具有前瞻性，充分体现“ 面向现代化、面向世界、面向未来”的要求。
　　追求境界向上，就是要致力于提升育人境界。最人性化的教育才是最好的教育。有史以来，教育最基本的功能就是树人育人。苏霍姆林斯基说：“教育首先是人学”。成功的教育，首先应该表现在教育的对象，应该能够成为一个对社会、对民族、对集体、对家庭，有积极性而无消极性、有建设性而无破坏性、有促进性而无倒逆性的人。“以人为本”，是教育的终极目的和唯一追求。在教育的过程中，应当把人文精神的培养、人格的完善、情操的修养、体魄的强健、潜力的开发作为育人工作的出发点，充满关怀、尊重、友爱、理解、体谅的人文氛围，始终闪耀着人性的光辉，真正做到“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。应充分体现人性关怀，切实纠正和克服“以分为本、以人为末”，“重功利、轻人性”，“重智育、轻德育”，“重共性、轻个性”等不良倾向，坚决反对只顾“在校夺分”、不管以后发展的竭泽而渔的错误做法。
　　教师的德行修养、能力水平，无疑都是教育境界的重要内涵。追求境界向上，要致力于提升教师的境界。教师虽然也是常人，但教师作为 “人类灵魂的工程师”，就不应等同于常人。身为人师，应始终充满美好的憧憬和向往，能够抵御种种诱惑、迷茫、困顿，能够不断提升、不断完善、不断超越。身为人师，应有一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质，有一种自尊、自谦、自重的精神，有一种淡泊明志、质朴高雅、乐于奉献的品质。古代圣贤有言：“与善人居，如入芝兰之室。”教师首先就应当是“善人”，是把受教育者引进“芝兰之室”的善人。梅贻琦先生曾说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动如游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”所以，让那些“从游的小鱼”，时时处处能够受到强烈的积极影响和感染，不仅是教育的需要，也是教师的使命。
　　王国维在《人间词话》中说：“有境界，则自成高格。”向上，本身就是一种境界，是一种理想信念，也是一种价值取向。我们相信，只要每一位教育工作者都具有一种向上的信念、一种向上的力量，在牵引自己不断向上的同时，牵引着更多的灵魂向上，教育必将“自成高格”。(彭智勇)

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