校园一卡通引发的思考
作者:新疆库尔勒建国南路3号华山中学 罗玉梅 时间:2010/5/22 22:42:07 来源:lymwsl20041210原创 人气:484
我们从学生进校，就办了一卡通，但小学生，离家近，用不着买东西，洗澡，打开水……唯一的功效是借书。但孩子们也不是每天都借，卡理所当然不必天天带到身上，放在身上又怕丢失。于是想了一个两全齐美的办法：把卡按照班级编好统一放在图书馆的专柜里，每个柜子上都写好了对应卡主的名字。为了孩子们便于找卡，每个柜子只放了八张卡。试验了一年的时间，卡完好无损。所以大家也没有再仔细关注。
但最近有学生借书，告诉老师，她的卡丢了，我们当时想当然是孩子借完书后，忘了把卡放在原位。因为以前就有孩子把卡放错柜子的。所以我说给他找。当我把三个年级十几班的卡清点完后。心里忐忑不安，感觉卡少了，真的丢了，但我又不敢说出来。于是我仔细的观察这些孩子。
再加上一个老师在校园里捡了一张卡，我一看里面20元钱不见了。我们当初想让孩子养成一个好的行为习惯，如借书不能超期，如果超期，一天要扣0.5元，要爱惜书，如果污损书，要相应的赔偿。所以每个孩子的卡里都有20元钱。我把捡到的卡在机子里一测记录如下：(食堂的刷卡机)
4月20日 8:45 2元
4月20日 8:50 1.5元
4月20日 8:57 2元
4月20日 14:50 2元
4月20日 15:11 2.5元
……
左思右想，一看每次消费的时间间隔不长，而且出手大方，并且把卡仍在外面，第一可以排除本人自己，谁都会爱惜自己的东西，不会无缘无故糟蹋财物。那又会是谁呢？毕竟孩子小，他不敢向其他班的柜子伸手。于是我把捡回来的卡同柜人的名单抄了下来。找到了年级组长，年级组长和我一起进班。于是我问4月20日在食堂买吃的同学请站起来。一会儿站了七八个。我扫视了一遍，发现一个小胖都脸红了一会儿，一会儿恢复了常态。第二个问题：买了多少钱？孩子一个一个回答，没有异常。第三个问题：谁拿一卡通买的东西？全班异口同声：小胖都。于是我们把小胖都带到办公室询问。
首先，小胖都说是拿自己卡买的。我也没有证据，只是吓唬他，说食堂有摄像头，我可以把记录调出来，如果被我查出来，我会严格处理，如果自己承认，那么把吃掉的钱给别人补上就可以，不追究责任。于是让他先回教室，自己好好想想。
回来之后，我第一件事是把他的信息调出来，我惊讶的发现，他的卡20元钱一分都不少，那么孩子说的话全是假的。我必须找证据。我把该班的卡一张张的调了一片记录，结果发现两张卡的钱被吃掉，而且卡也不在。还有几张卡的钱少了。这些卡消费的时间没有雷同的，而是连续的，直到现在为止。我怀疑不是一个人干的，肯定是一个团伙，只好到孩子们中间去调查。结果孩子们反应：小胖都经常在食堂买东西请客，还买鸡腿，蟹棒，吃不完随便乱扔。为了证实孩子们的话，我找到了那几个被请的人，结果确实如此。我于是下结论：小胖都一个人消费了这些卡里的钱。
怎么办，我再次找来小胖都，他承认了一些，于是我让他回去再想想。
一个孩子的这种坏习惯，肯定和家庭有关，于是我把他妈妈请来，当我把这些情况告诉她时，孩子妈妈一点也不惊讶。除了我查出来的，他妈妈还担心他吃了别班的卡的钱。孩子妈妈说：幸好您发现的及时，否则他会把所有的卡吃完。
我一看是一个这样通情达理的妈妈，怎么会培养一个行为习惯如此差的孩子呢？于是我进一步和家长聊了起来。她给我讲了一个孩子的事例：
有一次，家里没有大蒜，她给了孩子5元钱到楼下买大蒜。孩子很快就回来了，用手捧了一瓣一瓣的蒜回来，一双小手能捧多少。他就是这样耍小聪明，最多买了5角钱的蒜，他宁是扔掉塑料袋，把蒜掰得碎碎回来欺骗大人。于是他问孩子：是商店奶奶坑了你，还是你骗了妈妈。
通过谈话我我明白：
因为孩子从小发钱习惯了，而且学会了小聪明，从中谋取利益，但家长发现了并没有严厉的制裁，导致他胆子越来越大，从家里耍聪明要钱，扩大到学校，浑水摸鱼。
那么该怎么帮助孩子养成一个好的行为习惯：
1、培养“需要的修养”
苏霍姆林斯基从物质福利源源不断涌进儿童早期领域这一现象中，同时发现了另一现象，那就是儿童的物质欲望愈来愈高，甚至超过家庭的经济条件。然而在儿童头脑里却极有可能丧失关于这些福利是从哪里得来的，面对这种现象，苏霍姆林斯基强调，父母必须努力培养孩子合理的需要，必须从关心他们的“需要的修养”开始。
孩子“拿”的思想从何而来?因为没有，所以才“拿”，这就是孩子最简单的逻辑。对于孩子的基本物质需要，我们全都给予满足了吗?我们必须非常关注孩子的需要，每次孩子闹着要买东西时，我们都应该耐心询问他购买的理由，如果出于正当的需要，我扪一定要“慷慨解囊”，对于不必要的购买要求，在拒绝时，也应耐心地与他说理，让他懂得不买的原因，而不再以沉默或呵斥对待。
2、要限制孩子的物质欲望。
人的物质欲望是无止境的，家长从小要控制孩子的物质欲望。若在物质方面对孩子百依百顺，长此以往，一旦他的要求得不到满足，就很容易走向极端，造成不良后果。孩子的“拿来主义”行为，也有这个原因。大人可以对孩子实行“承包责任制”，让他懂得爱惜自己的物品，物尽其用。经过这样的教育，孩子认识到，在要任何东西之前，都要考虑自己是否需要，自己能不能将它们处理好。
3、培养孩子通过劳动获得物质满足的习惯。
孩子对于“拿”仅仅是一种单纯的物质渴望，然而当他在这种“拿”的习惯中慢慢成长后，懒惰的习气便已根深蒂固。生活中我们要有意识地教孩子学做简单的家务，培养他的劳动观念。无论他最终做得好不好，我们都会及时送上表扬，给予他精神鼓励或物质奖赏。孩子尝到了劳动后的快乐与满足后，经常向我“讨”事情做。在这种良性循环中，孩子渐渐意识到，通过自己的劳动与努力来获得“报酬”是快乐且光荣的。
4、设情境，辨是非：应告诉孩子偷窃是可耻的。
孩子之所以“拿”，因为他尚未意识到这是一种不正当的行为。作为家长，应教育孩子懂得明辨是非。针对这件事，我问小胖都，如果你来借书，发现自己的卡不见了，结果会怎样。他小声的告诉我：借不成书。借不到书，而又想看书，你心里会怎样？当然难受。孩子说时眼泪滚了出来。我摸摸孩子的脑袋说：“你不仅吃了别人的钱，而且连卡都扔了，这样会给别人带来了精神上的痛苦和生活中的不便，我们从小就要做好孩子，不随便拿别人的东西。”孩子拼命地点头。
5、讲故事，明道理
许多传统美德故事代代相传，众口皆碑，学生也爱听。采用各种故事对学生进持日常行为规范教育不失为一种好形式。教师可利用图书室中的各类日常行为规范、传统美德之类的书籍，指导学生认真阅读，组织学生开展讲故事比赛。同时对学生中出现的个别问题，也可以通过讲事的形式对学生进行教育、启迪。如《三字经》：养不教，父之过。教不严，师之惰。有一个故事，讲的是一个小孩小时候偷东西，父母没有制止，反而表扬他。长大后，常偷东西，以致犯法被判处死刑。临死前，他提出要见他母亲一面，母亲千里迢迢来和儿子诀别，儿子要求再吃一口奶，母亲同意了，儿子狠狠地咬掉了母亲的一只乳房，母亲质问他问什么这样，孩子说：当初我犯错误，你不管我，导致我走上了这条绝路。多好的故事，对孩子的教育肯定比我们的说教有效得多。
6、严格校纪校规
“没有规矩，不成方圆。”严格的校纪校规，是学生形成良好行为习惯的有力的保证。学校要有严格的校纪校规，“一日常规”、“小学生日常行为规则”、“日评比” ……有规范的检查奖罚制度，有力地染了教育气氛，充实了学生的内心世界。
7、榜样教育。
榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，教师经常给学生讲名人名家的故事，什么“毛泽东尊敬老师”、“雷锋‘听’电影” ……树立学身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留下了深刻和印象。教师本人的行为素养对学生行为养成也有十分重要的影响， 在学生心目中，教师是最崇高的、最伟大的人。教师率先垂范，要求学生做到的，教师首先做到。同时从学生中树立榜样，在学生中评选出“文明小市民”、“三好学生”“优秀队干”等等，从身边的人和事，从集体当中受到教育，产生了“我也能行”的感受，对于学生行为习惯的养成起到了强大的推动作用。
曾听过这样的一个故事：有一次诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位获得诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？“这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”记者很好奇，“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”这位科学家出人意料的回答，说明了儿时养成良好习惯对人的一生具有决定性意义。
中外教育家十分重视青少年行为习惯的养成教育。孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”俄国一位教育家也说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地在增值，而人在整个一生中就享受着他的利息。”可见习惯对于一个人性格的形成、能力的发展都具有特别重要的作用。
孩子犯错并不可怕，只要我们用爱关怀，用心教育，就一定能还孩子一片纯真的天空。
文章评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容