心中的“小纸条”

　　[案例]
　　又送走了一届初三毕业生，迅即又接任了初三⑸班的语文教学，首次站在他们面前，面对着陌生的面孔，我不知道他们的语文基础如何？语文的学习兴趣如何？对语文的学习要求又如何？我迫切的想洞察这一切，以待在不到一年的教学中与他们一起共同进步。
　　为此，在第一次课我就宣布：“下次课我们来做一套试题。”学生当时都很惊讶，纷纷议论：“没上什么课，怎么就测试呢？”我说道：“放心，放松点，老师只想了解你们一下，做个测试而已。”听我这样说，学生们也就不再紧张了。周三那天，向其他教师抽调了课，安排了两个小时。看着我提着档案袋走进教室，有许多学生伸长了脖子，我示意他们放松坐下，说道：“今天，我们就来完成03年台州市中考语文试卷，看看现在的你可以得到几分？”一听是今年的中考题，学生们都摩拳擦掌，纷纷欲试，看到他们的兴奋劲，我随即发下了试卷。是啊，只有兴奋学生才有兴趣啊！两个小时很快的过去了。
　　在改卷，统分后，我得到了一系列数据：在参考的54位同学中，最高为123分，120分以上有3人，119分至110分有12人，109分至100有17人，99分至90分有14人，90分以下有8人。分析这些数据，可发现这些学生的基础还可以，也有一定的发展潜力。为此，我又腾出两节课与学生共同分析了这份试卷，在分析完试卷后，我说道：“试卷分析完了，还有十五分钟时间，同学们想接下来干什么？”
　　“上新课。”
　　“讲故事。”
　　……
　　“老师想发一张小纸条，让同学们填一些东西，好吗？”
　　“什么纸条，填什么东西。”学生又一次提起了兴趣，随即，我发下了已打印的小纸条，说道：“老师想进一步了解你们，同学们都已拿到了小纸条，下面给同学们五分钟时间，请各位同学按提示语：本次得分，失误失分，未掌握失分，作文失分，下次同类试题得分，中考自定目标分这六项来认真如实的填写。”
　　“得分，还不是写在试卷上吗？”
　　“失分，得重新翻阅一下试卷才知道，下次得减少啊。”
　　“下次肯定比这次好。”
　　“中考肯定比下次高！”
　　“好了，时间到了，要不要让老师和同学们了解一下你呢？”
　　“好。”
　　“下面我们按座位号来说一下自己填了什么。”
　　“第一位，林雷巧同学。”
　　“本次得分102分，失误失分7分，未掌握失分23分，作文失分18分，下次105分，中考自定目标分115分。”
　　……
　　“最后一位，陈健同学。”
　　“本次得分77分，失误失分10分，未掌握失分33分，作文失分30分，下次90分，中考自定目标分110分。”
　　“好，同学们都能很认真的完成了这一份提问，老师很感激你们。同学们也都给下次及中考提出了一个新的目标，相信同学们都会做到。但老师认为有些同学给自己的目标低了点，请同学们注意‘志当存高远’，过低的目标只会使人怠惰，自认为目标过低的可改一下，不要太过于谦虚。”此时，有的同学咬了一下牙关，在纸上改一下。
　　“好，接下来，请同学们交上这张纸条，老师替你保管，这叫‘立字为据’了，请同学们朝着这一目标努力学习啊！在中考前老师将把它呈还给你，看你做到了吗？”那堂分析试卷课就这样过了。课后我认真统计了一下纸条，中考自定目标分140分的有2人，130分有20人，125分以上有15人，只有2人定115分左右，其他都在120分左右。是啊，学生都有一个自定的目标，如果能实现也是相当的不错啊！关键是怎样去实现。
　　在以后的每次测试中，我总叫学生不断按那张小纸条上的六方面来分析自己语文学习的境况。我自己则及时记着每位学生每次的成绩，下次自定的成绩及中考目标分，以便在分析试卷后不断的提醒、表扬他的进步。在勤奋学生面前，我总会说：“你看，你又进步了吧，你中考肯定会取得你预定的分数。”在懒散学生面前，我总会说：“还记得那张小纸条吗？别忘记对自己的承诺啊！加把劲，你能行的。”一学年很快就过去了。
　　2004年6月12日上午9点，是我这一学年的最后一次语文课，我提着一个袋子进入教室说道：“今天，老师有一件一年前同学寄存的礼物还给你，还记得是什么吗？”
　　“目标小纸条。”
　　“对，下面老师就分发礼物了。吴小艾140分，马娇云135分，张彬彬130分……”，每位同学都看着一年前的小纸条，我说：“小纸条已陪我们度过了一年的学习生活，同学们都有了自己的目标，成绩都有了较大的提高，老师相信，你们在中考中会实现对老师和同学的承诺，肯定会取得好成绩。其实，不仅考试，做任何事情，我们都应有一个确切的目标，这是最重要的。”为此，同学们纷纷议论开了。
　　中考成绩在6月21日下午3时公布了，我班有13人上130分，平均分为124分，面对成绩我感到欣慰。碰到林雷巧我问：“你为什么能考133分？”她笑着说“只因那张小纸条。”我会心的笑了。她说：“我们班的许多同学都因心中有那张小纸条，看，马娇云考138分，张彬彬考132分，陈健考124分……他们都是啊！”
　　下一学年，我还会给我的学生发小纸条，——人生目标的“小纸条”。
　　[评析]
　　“小纸条”就像孩子的许愿箱一样，心诚则灵。当今的初中生都是一个“小大人”，一方面有极强的自尊心、好胜心但同时又缺乏自制力，目标不够明确，而且缺少毅力，如何化外在的强加目标为内驱力目标是当前教育的一个重要课题。给学生一定的压力就是给他动力，学生才能发挥出他们最大的潜能。
　　本案例，试图从每次简单的普通的分析试卷入手，让学生自定目标，逐渐引导他们，让每位学生心中有目标。“本次得分”是对他的肯定，“失误失分”是对他马虎的教训，“未掌握失分”是对他学习方向发展的导航，“作文失分”是抓住学生的软肋，“下次得分”是对其短期的要求，“中考自定目标分”是一个宏大的目标直指中考，虽有功利性但又不乏针对性，中考必定是初中生的一道人生之坎。这样，每一位学生都在为目标而奋斗，为实现目标而努力。高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就有益。”歌德也说过：“只要不失目标地继续努力，终将有成。”给我们的孩子一定的目标，相信他，能成功。

用户名(必填)

100分 80分 60分