孩子们要不要背诵《三字经》
作者:不详 时间:2011/3/6 10:47:07 来源:会员转发 人气:3911
“两会”3月3日正式拉开帷幕，但从2日开始，人大代表、政协委员的提案就已经开始引起人们和媒体的广泛关注了。也是在２日，一则“人大代表称孩子背诵三字经是毒害心灵”为题的新闻上了各大教育栏目的头条。报道称，全国人大代表彭富春表示，“对于现在有的学校、家长让孩子读、背《三字经》、《弟子规》的做法，我持坚决反对意见。说严重点，我认为这是毒害青少年心灵。”彭代表认为，目前国学教育“虚火过旺”，而国学教育必须和现代科学民主的公民教育相适应，应该“去其糟粕、取其精华”。他建议由政府出面负责编著适合中小学生乃至于大学生的国学读本。彭代表的这一尖锐指责直指国学及国学教育，在媒体引爆人们的热议，应该在意料之中。
我认为，若仅从报道上看，很容易让人误解彭代表是在主张“反对国学及国学教育”，事实并非如此，这样的误解和认识对彭代表来说是不公平的。但在我看来，这个问题，确实有值得进一步探究的地方。
首先，像《三字经》、《弟子规》能否代表国学？即使能够代表国学，当我们让孩子们去把它们当做经典去阅读甚至背诵的时候，如何对待其中不合时宜的思想、意蕴及其说辞呢？相信所有阅读过、背诵过《弟子规》、《三字经》的人都知道，其中当然蕴含了中国传统文化中的一些基本道理，比如鼓励孩子一心向学等等，但谁也不会否认，其中也充斥着鼓吹“君君臣臣父父子子”的封建思想，比如《三字经》中宣扬的三纲五常，比如《弟子规》中倡导孩子应一切听命于父母、不越雷池半步等，这些都与现当代儿童教育中的尊重天性、提倡民主的宗旨相背离。那么，遇到这些问题的时候，谁来引导？谁来阐释？在这里，我也想顺便说一句，这其中的问题，绝不是“去其糟粕、取其精华”所能涵盖的，有些时候，古代认为的“精华”和当代认为的“糟粕”实在是很难分得清楚彼此的。
其次，我特别想分辨一个事实，那就是：当无论是学校还是家长让“孩子们”去读、背《三字经》和《弟子规》的时候，这里的“孩子们”究竟是“多大岁数”的孩子们？从我现在能够在网上查到的资料来看，要求读、背以《三字经》、《弟子规》等为代表的经典诵读活动的几乎都是中小学。以此推断，上限应该为１７岁—１８岁，而下限则应该是２岁—３岁（我在“绍兴网”上看到了有关嵊州市五爱幼儿园“亲亲贝贝诵经俱乐部”里３岁幼儿背诵《三字经》的报道，除此之外，我猜想，再小也应该不会小于２岁了）。如此一来，人们所说的“孩子们”，应该是指２岁—３岁到１７岁—１８岁的孩子。若这样的判断不错，那他们又可以笼而统之地再一分为三，一是２岁—３岁到６岁即幼儿园阶段；二是６岁到１２岁即小学阶段；三是１２岁—１８岁即中学阶段。如是，对于中学生来说，他们在老师的帮助下还能“阅读”《三字经》；对于小学生来说，更不要提幼儿园的幼童了，他们除跟着大人或者家长或者电子设备用口耳相传的方法去“背诵”之外，几乎没有别的办法了。
我认为，从当代教育理念出发，如果让中学生去背诵一些文章，可以理解，也说得过去，有时候也有必要；但如果非要逼迫小学生甚至是幼儿园的孩子去背诵大段的文章，而这些文章都是连大、中学生都要借助老师的讲解才有可能读懂（甚至也才似懂非懂）的话，那就不仅没有必要，也令人怀疑那些让孩子们如此这般背诵的人们的动机所在了。
最后，我想说的是，我当然很清楚“背诵”在当代中国教育体制中的作用和地位，但即便是如此，我也认为有必要追问一句：为什么一定要背诵呢？如果回答是，古人在学习这些经典的时候就是背诵的，那我愿意说，更多更大的原因倒可能是，在那个时候没有别的东西可以让人们去背诵和了解，比如没有科学知识，没有其他学说，更没有电脑游戏等等，所以“背诵”成了掌握知识的唯一手段。试想，在知识大爆炸的时代，你有多少精力可以把多如牛毛的知识背诵得过来？如果有人说，这样的经典都朗朗上口容易记诵，那我倒是愿意说，那让孩子们去阅读不行吗？如果孩子们喜欢，也许他们会背下来也未可知。再说了，谁说了只有背会了才算是掌握并运用了呢？如果有人说，这是教育问题，不能让孩子们忘记了国学，而应该让他们继承下去，对此说法，我能体味言说者的焦虑感，但我也认为，这实在是多虑了，如果它们真是国粹，退一万步说，即便是形式不存在了，那它们的精华也会在民族文化中有所体现，况且现在有电脑，好东西是不会消亡的。
我的观点是：像《三字经》这样的国学经典可以放在大学中让人们去学习和研究；让中学生（特别是高中生）去学习和了解一下也无妨，我甚至建议，可以出些阐释本甚至是简写本，帮助中学生去学着了解一点古代文化，也不失为好的办法。但是，应该尽量避免让小学生去接触这些带有浓厚中国传统文化色彩的“深奥的”经典之作，因为对于小学教育而言，让孩子们快乐地学习并热爱上学习，才是至关重要的。至于幼儿园的孩子们，若是有人非要让他们去背诵国学经典，无论大人和家长的说辞多么漂亮、动机多么高尚，无论这些经典多么朗朗上口，无论孩子们能把它们背诵得多么流利，除了“残忍”，我就想不到别的词汇了。
我深信，“背诵”在未来的学校教育中的作用会越来越小、地位也会越来越低。对于经典读物，重点应该放在成人的“阅读”而不是少年儿童的“背诵”。希望我们的教育不要再借助“背诵”的方式去培养孩子了，从长远看，这实在不是一条聪慧之路和可取之道。
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