加分改革：语文改革第一步
作者:张涛甫 时间:2013/11/16 14:05:57 来源:会员转发 人气:792
●不掀动高考制度的天花板，若要做出实质性的语文教育改革，几乎是不可能的。就像当年，不撼动科举考试制度，要改变传统中国的教育模式也是艰难的。
●语文教育改革，必须把“人”的位置摆端正。
语文教育被诟病多时，尤其是中小学语文教育遭遇的批评更多，由于我们的语文教育陷入了一个制度性的怪圈，要打破这种怪圈，似乎成了无解的难题。这些年，对于语文教育，我们似乎习惯了这种见怪不怪的现象：一边是高分贝的吐槽，一边则是制度的惯性依旧，也就是说，你骂你的，我做我的。就在大家失去信心的时候，来自北京的一个重磅新闻，打破了沉闷的困局，这则新闻就是：北京市教育主管部门决定，2016年北京市高考语文从原先的150分增加到180分；同时，英语从原先的150分降至100分。很多人听到这则新闻，会把眼睛和嘴巴条件反射成“O”字型。我第一反应是：可能是一个假新闻吧。等求证完毕，才知道这来自北京市官方是个确凿信息。北京市能够跨出这一步，实属不易，应为他们的改革勇气鼓掌。
谁都知道，不掀动高考制度的天花板，若要做出实质性的语文教育改革，几乎是不可能的。就像当年，不撼动科举考试制度，要改变传统中国的教育模式也是艰难的。一旦教育与考试制度形成一个固化的结构，形成坚硬的制度岩石层，就很难突破。如今的语文教育也是如此，它完全内嵌在高考制度板块里，一般性的改革动作是改变不了这种结构的。高考制度不改变，在其天花板下面折腾，是改变不了语文教育大盘结构的。只有从高考制度板块上寻求爆破点，才能撬动板结的制度岩石层。这次北京市的改革，不管其后续情节如何，但其改革的突破点是准确的，就是从高考制度展开突破，首先改变的是不同学科分值比例，打破了原先语文、数学、英语三足鼎立的分数均势，将语文的分值抬至首位。这次改革利用高考制度的指挥棒，将语文教育升级到首席的位置。制度具有强大的导向功能，它会引导、约束人们的行为，会将考生和教育者的行为引到政策预期的轨道，一旦这个改革落地，一定会影响中国基础教育的结构布局，也会深刻影响中学语文教育的理念、内容和方式。现在，我们还不知道北京市的改革具有多大的可复制性。如果在其他地区铺开的话，其影响将会更加深广。
窃以为，分数的扩张只是语文教育改革的第一步，虽说这是关键性的一步，但改革不能到此为止，后续的改革必须跟上。我们的语文教育一直深陷于功利主义泥淖，很难自拔，应试教育之所以根深蒂固，根子还是在偏执的功利主义教育，在这场没有赢家的赌局中，考生、家长、教师人人都是输家。这次，北京从高考制度破题，将语文的地位提升到众科目之上，走出了可贵的第一步，但这只是改革连续剧的开场，更为重要的改革，是整个制度链条的更新换代，后续的语文教育改革需要从理念、内容、方式以及逻辑等一路完整地改下去，从而实现大流程的再造。这样改的目的只有一个：立人，即人的教育。康德说：“什么是教育的目的，人就是教育的目的。”疯狂的功利主义教育，背离了以人为本的教育宗旨。现行的教育把孩子们训练成学习机器和考试木偶。教育关乎一个我们国家和民族的未来，今天我们有什么样的教育，决定我们拥有怎样的未来。语文教育尤其关键，它在立人教育上扮演了极为重要的角色。但事实上，深陷于应试教育困局中的语文教育，很多时候在教育轨道上逆行，离真正的立人教育还很远。
更可怕的是，扭曲的功利主义教育，把孩子上大学之前的几乎所有时光全押在高考的赌盘上，为了不输在起跑线上，学生、家长、教师联手将应试教育演绎到了极致，从而使得我们的语文教育变得极端技术化，语文教育也彻底变味了。网上有一个极品的段子，说的是中美小学老师给孩子讲“灰姑娘”的故事，中国版的师生问答与美国版本可谓是云泥之别。中国版的老师提问极具中国特色：诸如，这故事是格林童话还是安徒生童话？作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？这故事的重大意义是什么？谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。这句话是明喻还是暗喻？这个词，如果换成另外一个词，为什么不如作者的好？这段话如果和那段话位置换一换，行不行？为什么？等等。
再看美国版本的师生互动：
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。
老师：这个故事有什么不合理的地方？
学生：（过了好一会）午夜十二点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？
上面的情景剧，虽然是有才的网友杜撰的，不能过于当真，但对中国教育的讽喻还是到位的。尤其是在语文教育上，有多少课让故事回归为故事？有多少课让学生真正享受到审美和思想的乐趣？为什么一篇好端端的课文，一定要将它碎尸万段，搞得毫无趣味不可呢？我们的孩子被包围在枯燥的知识和僵化的说教中间，被迫吸收没营养的东西，将鲜活的生命训化成考试机器和思想木偶。为此，我们的语文教育改革，必须把“人”的位置摆端正。如果我们语文教育是“空心”的、缺乏人性的，即便把语文分值加到300分，又有什么意义呢？我们现在的语文教育，离立人的目标还很远，虽说素质教育折腾多年，但应试教育坚如磐石，始终横亘在那里，我们越不过去。如今的应试教育已经进化到极为精致的境界，看上去很美，酷似素质教育，但内心空空如也，这种教育玩得再精致，也是行之不远的。
语文教育应该注重审美教育。这里所指的审美教育，不是狭义的美育，而是广义的美的教育。通过这种教育，不仅可让学生真正领略到中文的文字之美，还要让学生领略中国的文化之美、文明之美。由于诸种原因，我们怠慢了我们赖以生存的文化。百余年来，我们种种不当的方式，或深或浅地伤害了自己的文化。我们曾想当然地认为，我们的文化是丑的、恶的，甚至以审丑的心态看待我们深处其中的文化，眼前所见皆是灰色乃至黑色的风景。从我们的语文教育中，看不到文化自信。语文教育没有把我们的语言之美、文化之美、文明之美充分展示出来，而是停留在“技”的层面玩小聪明，没有在“道”的层面发掘我们的文字、文化之美。语文教育应该有一个高远的担当：传播文化的精髓，接续文明要义，贵在立人，将中华文明之美一代代“接力”下去。从这个意义上说，我们的语文教育的确还有很多事情要做。
文章评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容