皖派风格，注重思辨

　　纵观安徽省2006年独立命题以来的作文，不难发现，安徽省的作文命题风格基本保持稳定。以蕴含哲理的材料作文为主，例如：“弯道超越” （2009年） “深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花” （2010年） “不用时请将梯子横放” （2012年）“为什么不能这样?” （2013年）。即使是命题作文，例如：《读》（2006年）《时间在流逝》（2011年），多关注思辨能力的考察。这与清代桐城派散文重视“义理、辞章、考据”的传统，颇为相似，不妨称之为“皖派风格”。
　　2014年的安徽高考作文材料是：
　　一位表演艺术家和一位剧作家就演员修改剧本台词一事，发表了不同的意见。
　　表演艺术家说，演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。
　　剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求：如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。
　　这则材料内蕴丰富，可以从不同的角度去挖掘。挖掘是否合理，挖掘是深是浅，可以有效地衡量学生的思辨能力。
　　材料只是一个引子，绝不可以就事论事，谈台词的修改由谁说了算，甚至游离出去，谈台词的修改方法和原则；还有一种现象也需要警惕，那就是把材料敷衍成一篇记叙文。这些都属于没有读懂材料，属于跑题。
　　今年材料和去年材料比较相似，都是两个人观念的对立。对立的观点，我们要么支持甲，要么支持乙，或者辩证地来看待。今年的材料也可以从三个角度分析：
　　选择支持表演艺术家，可以从“敢于创新”或“从实际出发” 的角度来展开论述；选择支持剧作家，可以从“不是所有的东西都可以改变的”或“随意改变不是创新”的角度来展开论述；选择辩证地看待问题，可以从“变与不变” 或“坚持而不固步自封，创新而不随意胡来”的角度来展开论述。
　　如果能跳出材料内容，我们发现材料所展示的是人们观念的交流问题，很明显表演艺术家和剧作家出现了交流冲突，这一冲突的形成是两人各执己见，不愿妥协，缺少交流的弹性空间，无法达成共识。因此，也可以从“如何有效的交流与沟通“这个角度来来展开论述。
　　这则材料的立意还有许多，只要考生能紧扣材料，言之成理即可。

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