勤懒结合，张弛有度——浅谈我的班级管理

　　班级是学校开展教育教学工作的基础，班主任则是班级活动的组织者和管理者。班主任工作不仅错综复杂，而且零星繁琐。在一年多的班主任工作中，感慨颇多，有收获有劳累，有欢声有笑语，也有汗水有泪水。 总结一年的经验教训，我认为一个班主任如果能做到管理学生勤懒结合，管理班级张弛有度，一定会取得事半功倍的效果。
　　（一）班主任要勤学、勤观察。
　　班主任的“勤”，首先要勤于学习先进的教学理论、优秀的班级管理经验等，不断地用各种各样的知识去武装自己、充实自己。因为这些都是进行班级管理的基础保障，只有很好地把握这些知识，我们才能在管理班级时一旦出现问题，能够及时适当地去解决问题，而不至于由于事发突然而手忙脚乱。
　　其次要勤于观察学生，了解学生的基本情况。一个好的班主任应该对他所带班级的学生的基本情况了如指掌，要了解学生的身体健康、心理健康情况，还要了解学生的学习和生活情况。只有对每个学生的情况掌握到位，班主任才能在班级管理中更好地有针对性地开展工作。例如去年接高一新班级时，因为学生是初中刚考进来，我只能通过和学生谈心、向同学调查、课内课外观察等渠道了解他们每个人的特点，然后把每一个学生的基本情况和存在的问题记录在自己特制的学生情况记录本里，针对不同学生的特点开展工作，再将学生的变化情况做好详细记录，真正做到知己知彼，百战不殆。但学生的基本情况不会一成不变的，所以班主任还要勤于观察，有的学生这次考试考好了就会沾沾自喜，骄傲自满；有的学生考试考差了就会垂头丧气，万分沮丧。有的学生一段时间学习劲头很足，一段时间又很消极。有的学生最近爱打扮了，有的学生最近爱表现了……每一个学生都有自己的特色，每一个学生也都有自己的变化，所以班主任必须用心地去观察学生每时每刻的变化，这样才能更好地把准学生的脉，摸清学生的“病理”，然后“对症下药”。 　　
　　（二）班主任要学会“偷懒”，权力下放。
　　班级管理工作错综复杂，千头万绪，零星繁琐。如果班级的所有工作都由班主任亲自来做会使班主任疲于奔命，而且收效甚微。做一名合格的班主任不是事事亲力亲为，也要学会适时的偷懒，“权力下放”，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生自己管理自己。
　　班主任首先要学会借助班委和优秀生的力量，让学生自己管理自己，以优秀生来带动后进生。班级委员是班级管理的核心力量，班级中的优秀生是一个班级的中坚力量，他们的带头作用对一个班级的影响巨大。班委成员的选取至关重要，要去选取那些责任心强、敢说敢管、能坚持原则的学生，班主任要相信学生的管理能力，在适当的时候指导他们管理方法，多多给他们提供锻炼的机会，去培养他们的管理能力。此外班委每一个成员的责任必须明确，各司其职，个人管理好自己的“一亩三分地”。例如：这学期我在班级就设置每日值日班长，记录每天班级出现的问题以及班委解决问题的措施，专门有一位班委向我汇报班级中出现的问题；还设置了卫生督察员，主要负责随时检查班级的卫生情况并对每一位同学进行卫生监督，设置了四个卫生督察员，每人一周次轮流，这样不至于劳动厌倦；还专门设置了安全委员，负责督促门窗的关锁、饮水机和日关灯电源的开关等。还设置了心理健康委员，负责观察学生的情绪变化……
　　班级优秀学生的带头作用对一个班级学习氛围的营造起到引领作用，他们可以带动全班同学的学习劲头，还可以让后进生从他们身上去发现自己存在的问题，并不断地促使自己朝好的方向发展。例如这学期我们班级出现了读书声音小，课堂气氛不活跃等问题，无论我在班会课上怎样强调都作用不大。于是我观察一下几个学习成绩好，读书声音较大，课堂上较活跃的同学，把他们的位子分散开，让他们去带动他周围的同学。一周下来，班级的读书声明显变大，课堂气氛也活跃了。我还在班级预留了几个好的位子给学习成绩好和平时变现好的同学坐，这样那一部分同学就是其他同学学习的榜样和竞争的目标，学生有了目标和追求，心无杂念，只知道学习，班级管理起来就会很轻松。我们班曾有一位同学以前高一时从来不学习，高二进入这个班级时看到大家都在学习，他感受到了压力，也感觉别人都在学习而自己不学习很不好意思，就只有学习了，由此学习成绩在不断地进步。
　　(三)班级管理要收放自如、张弛有度
　　在班级管理上，收放自如主要体现在对学生的行为进行纪律约束，张弛有度主要体现在学生的心态进行调整。
　　“收”是通过班级纪律和班级规章制度去约束学生，让学生逐步形成良好的行为习惯和学习习惯。没有规律，无以成方圆，“收”也“贵在坚持”，不坚持这些“收”的纪律和规定，就不会形成强有力的班级管理惯性。如果能一如既往地“收”住学生，班级的管理就会事事照章行事，不会乱无头绪，班主任的工作也就显得特别轻松。班级管理“收”的工作主要在开学初一个月内，班主任一定要严格要求，坚持原则，努力让班级的各项工作在一个月内上轨道，为后期的班级管理工作打下基础。
　　但班级管理中该收就收，该放也得放，收得过紧就会使学生显得过分拘谨，使班级缺乏活力。学习上的“放”，允许学生适度交流，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。也不提倡学生时时刻刻都在学习，该放假休息就放假休息，该体育锻炼就体育锻炼。班主任也可以隔一段时间给学生播放一些励志短片，调节一下学生的学习节奏。在纪律上的放，需要班主任对学生采取宽容态度，允许学生犯错，对学生管理要严格但不能严酷。学生的有些小错误可以忽略，告诉他他可以自己改掉；有些错误后果不严重，不是故意为之，要采取谅解的态度；有些错误后果较严重，这时班主任不要急着去解决，先放一放，冷静一下，避免在气头上把问题处理不当，造成不良后果。还有在处理学生时，班主任要有耐心，动之以情，晓之以理，不要动辄批评伤害学生的自尊心，让学生产生更强的逆反心理。例如在班级管理时，我给学生犯小错误的机会，只要不是原则性的错误，一次可以原谅，二次也可以给予谅解，如果三次学生自行决定处理方法。一般学生犯了错误之后，班主任给了机会，学生就会自己警醒，用软处理的方式比冷酷处理的效果要好得多。
　　在班级管理中，没有绝对的“放”也没有绝对的“收”，班主任要信心观察，根据具体的情况调节放收，让班级管理收到好的效果。
　　一张一弛，文武之道，学习也需一张一弛。“张”是增加学生学习的动力，“弛”是降低学生学习的压力，有压力才有动力，但过度的压力会增加学生学习的阻力，所以班主任管理班级要张弛有度。增加学生学习的动力，主要以正面鼓励为主，在学习的每一个时间段、每一个时期都会有学习状态表现比较好的同学，例如晨读课读书声音洪亮的，自习课专注认真的。让学生自己评出每日或每周之星，通过这种方式的表扬既鼓励了被学习的同学，也刺激了其他同学积极向他学习，从而带动整个班级的学习氛围。在班级设置几个特殊的位子，比如每次考试成绩优异的和进步较大的就可以坐在特殊的座位上，考一次试换一次座位，通过这种方式来褒扬优异者来刺激劣者，既可以增强优异者的自信心和劣者的自尊心，让人人都争进步，人人都争优异。
　　但如果在班级管理中一味地“张”，增加学生的压力，势必会使学生的心弦绷得太紧，时间一长会出问题，所以在增加学生的学习动力的同时也要注意减轻学生的学习压力。班主任在平时的班级管理中不要总是一味地严肃的表情，让学生产生畏惧心理，甚至让学生惧怕上班主任的课，大大影响学生的学习兴趣。班主任在自己的课堂上一定要给学生一种轻松的感觉，努力让自己的课上得生动活泼，机智有趣，要尽量利用课堂为学生调剂情绪，让他们保持旺盛的精力。此外班级的文化氛围也要浓厚宽松一些，特别是理科班，学生整天沉浸在数理化理性思考中，缺少感性知识的熏陶和感染。在班级里适当增添一些书籍报刊杂志，调节一下学生的学习生活，缓解紧张的学习压力。
　　总之，班主任“勤”也好，“懒”也好，班级管理是“放收”还是“ 张弛”，无论怎样去做都是为了学生的成长和成功。作为班主任，需要时时刻刻动脑筋、想办法，找出切实符合自己班情的做法，最大限度地做好学生工作和班级管理工作。

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