论如何培养学生写作个性

　　写作要呼唤个性，培养个性，展示个性，作文能够独具一格，放射出个性光芒，才会具有顽强的生命力。
　　一、要让学生关注社会，热爱生活。
社会上有热点，生活中有情趣。有时，同学接触到的眼前情景是别人所见不到的，发生在身边的事是别人未曾经历过的，心中自然生发的情更是别人所没有的。要启发引导学生观察周围事物的特性、变化，让他们自己去发现和感受；启发学生捕捉自己觉得新奇有趣的事物和感受，留心观察周围事物，只要留心，身边事事皆可入文。然后勤动笔，巧用笔，就不会有无米之炊之感了，文章写起来也就文从句顺，言之有物，言之有理，言之有情了。扩大生活的范围，丰富见闻和经历，引导学生用心灵去观察感受，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。
　　二、要在学生写作中唤醒他们的个性特点。
　　有些同学不是不会写，也不是肚子里没有“墨水”，关键是，在特殊写作指导下，迷失了自己的个性。他们有一种坏的习惯和一种不健康的心态。拿到作文题，想到的是老师喜欢什么样的作文，我如果这样写是不是就得不到高分。因此，在具体写作过程中，自己的个性丢失了，养成了人云亦云的怪毛病，一篇文章写下来，一点自己的感觉都没有，这样当然写不出好的文章。在写作教学中，要培养学生的个性心理素质，使他们敢于发挥自己的个性特长，敢于想自己所想，敢于说自己的心理话。只有这样，作文才能放射出个性的光芒。
　　三、写作要有真情实感。
　　作文是学生的精神家园，在作文中说真话，抒真情，是学生学习做真人的一种历练。语文界老前辈曾说过，作文“要写出诚实的、自己的话”，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。
强调真情实感，主要强调老师不能够给学生设置不必要的写作障碍，特别不要引导学生过高或过多地拔高自己或别人的行为，把每一篇文章都写成表扬信；也不要过分地贬低自己的行为，甚至鞭挞自己的心灵，把每一篇文章都写成检讨书。
强调真情实感，关键是不要写假情，书庸情。一写到游记，就是今天玩得很高兴；一写到家乡，就是家乡变化真大。健康的情感不应跟伟大的情感混为一谈。
写自己的真切感受，发挥自己的写作个性，运用自己独特的写作语言，这样一个看似简单的要求对现在的学生却是一件比较难的事情。语文教师一定要通过自己的努力，让我们的学生“真”起来，让他们做“真人”，抒真情，讲真话。
　　四、让学生的作文洋溢个性的光辉
　　要鼓励有创意的表达。选材、立意、结构、语言、不管哪一方面，只要有创说明书，都应加以鼓励。这样，就能够让写作充满个性。
鼓励自由灵活的写作，为学生的自主写作提供有昨的条件和广阔的空间；鼓励自主写作，废除对作文的种种限制，如字数、时间、文体、取材范围、写作技巧、表达方式等，减少对学生写作的束缚；鼓励自由表达和有创意的表达，取消对作文的种种限制，把作文的主动权还给学生；改革命题作文，让作文选题更加个性化；改变过去的命题作文模式，养活统一性，增加选择性。每次命题都可以多样化，让学生自由选择。可以半命题，可以无命题地自由作文；让学生写自己想写、爱写的内容，让学生有自主选择、自由发挥的空间。让每个学生都能拓宽视野，打开思路，找到写作的感受，体会写作的乐趣。
　　立意应当允许多样性。立意指向要多元，并有利于调动学生的创新意识，有利于学生的自由表达，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。
　　改变旧的评价标准和批改模式，评改要宽容。以思想是否健康作为评价作文优劣的主要标准之一，会扼杀学生的创新精神，也不利于学生的写作个性的形成。批改作文时，应当善于发现亮点，寻找火苗，点燃火花。学生作文中有“新”的东西，如比他自己过去有进步，比其他同学有特点，都应当予以肯定。保护学生写作的积极性是写作评价的出发点，尊重学生的劳动，尊重学生的个性就能够增强他们写作文的自信心。
　　五、要培养学生写作的想象力
　　造成学生作文模式化、公式化、假话多的一个很重要的原因是，我们的学生缺少想象力，特别是缺少创造想象力。
　　想象能力是构成创新能力的重要因素。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上高空，他想潜入蚁穴。”爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要。”写清楚的前提 是想清楚，写充分的前提是想充分，注重语言能力和思维能力同步发展，强化想象能力的培养，激发学生的想象力，让他们展开想象和幻想。鼓励写想象中的事物有助于学生写作水平的提高，也有助于学生写作个性的形成。
　　要用儿童的眼光看儿童的作文。有些离奇的想法在成人看来也许是不可思议的，在儿童看来去是天经地义。不要总是用成人社会的要求来规范儿童。

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