体态语在教学过程中的作用

　　教师在课堂上讲课，除了运用有声语言外，还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足，传递特定的信息，以加深印象，从而收到良好的教学效果。这种用表情、动作或体态来交流思想的铺助手段是一促伴随语言，称之为体态语。
　　在教学过程中，体态语与有声语言同样重要。有人作过这样的估计，在人们的各种感官中，听觉和视觉的作用大约占90%以上，或其中视觉的作用又特别显著，大约有87%的感觉印象来自于眼睛。体态语直接作用于人们的视觉器官，所以教师的一举手、一投足、一颦一笑都会被学生密切注视。体态语是表露人的内心、寄予人的感情的语言，具有表意性，它表壳特定的含义，体现特定的情感，会给学生留下非常深刻的印象。教师是学生的向导和引路人，无论是传授知识或是培养道德情操，都需要教师作出表率。所以，教师的一举一动，都会对学生起到潜移默化的作用。恰当的体态语，会使学生从中得到肯定、理解、鼓励、信任，从而收到良好的教学效果。
　　目前在课堂教学中，教师运用的体态语普遍存在着随意性和习惯性，如将手插在口袋里；来回在黑板前走动；频繁地做些无用的手势等，这些都将影响信息的传递、情感的交流、形象的塑造。在教学过程中如何恰当地使用体态语，笔者认为可以从以下三方面进行。
　　一、 亲切、关注的目光语是收到良好教学效果的关键。
　　前苏联作家费定说：“眼睛的表情，远比人类繁锁不足道的语言来得丰富。”眼睛素来被人喻为“心灵的窗口”，人们内心的思想感情可以通过这个“窗口”折射出来。它是一种非常复杂、深刻、微妙，江富有表现力的语言。在课堂教学中，有的教师上课时两眼不看学生，而实际上什么也不留意，只管按照自己设计的程序讲课。学生在下面听得如何，他一概不知，这种“有眼无珠”的讲课方式无法掌握学生获取知识的程度，更无法与学生进行信息沟通与交流。学生在听课时，眼睛往往是注视着教师的，如果教师以一种和蔼的目光一边讲课，一边巡视学生，用目光语来询问、了解，与学生沟通，学生就会觉得老师是在对自己讲课，不禁会集中注意听课，做到心领神会。如果学生在回答问题时，教师用亲切的目光语注视他，学生会有一种被鼓舞、信任的感觉。如有学生做小动作，教师用关注的目光看他一下，实际上是一个提醒暗号，学生会感知自己的不对而改正过来。因此，在课堂教学中，教师采用一种亲切、关注、持续不断的目光巡视全班同学，能随时把握学生的动向，及时沟通信息。
　　二、 友好、和谐的微笑语是营造良好课堂气氛的保证。
　　微笑语是一种世界通用语，它除了表示友好、愉悦、乐意、欢迎、欣赏之外，还可以表示鼓励、谅解、理解。教师在公众的眼里是严肃的代名词，教师在学生心中也早已形成了严肃、板着脸的定势。这种定势是很不利于师生之间的感情沟通的。且不知友好、和谐的微笑语，能营造良好的课堂氛围。达到最佳的教学效果。首先，微笑可以使学生放松情绪，减轻压抑感，他们会觉得老师是可亲可近的，从情感上就已接纳了教师，从而能主动地、自愿地接受教师所传授的知识，进而在友好、和谐的乺中完成教学任务，其次，微笑可以起到鼓励、信任的作用。学生在回答问题时答错了或一时答不上来，你一个微笑投递过去，学生会从中得到鼓舞与信任，解除心中的畏惧而调整情绪。再次，微笑还可以在素质教育中起到潜移默化的作用。在职业教学中，某些专业学生的专业素质培训之一就是进行微笑语教学。如果教师板着脸讲课，学生又如何笑得起来。另外，微笑还可以教师的形象。这种形象不仅在于外表，而且在于内心，它可以陶冶人们的心灵。因此，教师如果采用微笑语教学，不仅塑造了自己的形象，同时也塑造了教师整体的形象。
　　三、 美好的体姿语是行为规范教学的标本。
　　教育既是科学，又是艺术。艺术最讲究语言的动作性。手的姿态、人的动作是表达形体语言和思想感情的有力手段。一个鲜明有力的手势，能给人以经久难忘的印象；一个寓意深刻的身资能说明许多问题。俗话说：“坐如钟、站如松、行如风”，这是指人与人交往中应有的正确体姿。在教学过程中，立资和步资是最多的。立资语是通过站立的姿态传递信息的语言，不同的立资，传递着不同的信息。教师站在讲台上，弯腰曲背，表示精神不振，上起课来有气无力；有的教师整堂课是侧身对着学生，是一种漫不经心的表现，这种立资随意性很强，会使学生注意里集中不起来，课堂气氛不浓厚；有的教师整堂课是两手撑着讲台上，这种没精打采的立资显示出一种单调感，学生会提不起精神来。除了立资，在讲台上还有步资，通过行走的步资传递信息。一个小小的讲台，它可以展示教师的心态。有的教师来回不停的走动，这种不自觉的习惯性步资会影响学生的思维和宁静。因此，教师在教学中要注意自己挺身直立，面对学生，给人以潇洒自如、稳重自信之感，给学生树立起行为规范的标本。

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