课件共27张，文字材料约5580+5480+2170字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 春季
　　课题 《临安春雨初霁》（第一课时）
　　教科书 书  名：选择性必修下册教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　教学目标
　　1.析诗意，准确理解诗歌的内容。
　　2.品语言，体悟作者闲适背后的深情。
　　3.学方法，撰写阅读感悟文章。
　　教学内容
　　教学重点：
　　1. 体味诗歌语言，体会作者闲适背后的深情。
　　2. 运用阅读鉴赏的方法，撰写阅读感悟文章。
　　教学难点：
　　1. 品味语言，领悟这首诗内在的情感。
　　2.运用古代诗歌的一些鉴赏的方法，撰写阅读古诗感悟类文章 。
　　教学过程
　　一、学习任务一：诗意知多少
　　同学们，这节课我们来一起学习陆游的《临安春雨初霁》，阅读诗歌，读懂作者在诗作文字中所寄寓的内在情感，是我们学习古代诗歌的一个重要内容。读懂情感，始于我们对诗歌内容的理解。
　　1.解题
　　“临 安 春 雨 初 霁”
　　临安：南宋都城，今浙江杭州。
　　春雨：点明时节和天气。
　　霁： （jì）雨雪停止，天气放晴。
　　标题直观地交代了此诗创作的地点、时间，也交代了创作时的天气时序，在美丽的杭州的雨后放晴的春光里写就的一首诗，怎不引起我们的好奇和探究呢，这份好奇和探究我们得先关注此诗创作的背景。
　　2.写作背景
　　这首诗写于淳熙十三年（公元1186年）， 此时的爱国诗人陆游已有六十二岁，在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了五年。诗人少年时的意气风发与壮年时的裘马轻狂，都随着岁月的流逝一去不返了。虽然他光复中原的壮志未衰，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，也是日益见得明白了。
　　这年春，作者奉诏入京，接受严州知州的职务。严州知
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　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 春季
　　课题 《临安春雨初霁》第二课时
　　教科书 书  名：选择性必修下册教材
　　出版社：人民教育出版社                出版日期：2020年6月
　　教学目标
　　1.研读《书愤》，体会诗作中的情感。
　　2.比较阅读《临安春雨初霁》《书愤》中手法、意境、情感、风格的异同。
　　3.对陆游形象有新的认识
　　教学内容
　　教学重点：
　　1. 比较阅读《临安春雨初霁》《书愤》中手法、意境、情感、风格、形象的异同。
　　2. 对陆游形象有新的认识。
　　教学难点：
　　1. 比较阅读两首诗，倡导“走进去”的阅读。
　　2.结合文本，能对诗人形象有一个自我的认知，阅读鉴赏倡导“走出来”。
　　教学过程
　　前言：提及陆游，总会想到他的爱国和郁郁不得志。年轻时，他写“无意苦争春，一任群芳妒”；弥留之际还不忘“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。这些诗句太有名，妇孺皆知，以致陆游给人的印象就是“爱国诗人”“豪放派的代表”。 的确这都是我们的共识。但也导致了很多人对陆游的认识也固化、片面了。其实陆游和世间大部人也是一样的，我想他与现实应该离得是近的，他的“铮铮铁骨”里也有“生活里”“柔性”的一面。“生活里”“柔性”的一面已在《临安》一诗中感受到了，关于“铮铮铁骨”，我们不妨来研读他的名篇《书愤》。
　　学习任务一：研读陆游《书愤》
　　作者在这首诗中抒发了怎样的情感？
　　要求：掌握运用一定的鉴赏方法，结合写作背景、诗作标题、意象、手法、语言等鉴赏关键处，去体味诗作的情感。
　　书愤
　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。
　　楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
　　塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
　　出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
　　作业练习
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 春季
　　课题 《临安春雨初霁》（第一课时）
　　教科书 书  名：选择性必修下册教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　学生信息
　　姓名 学校 班级 学号
　　作业练习
　　要求：在关注阅读鉴赏关键处的方法的指导下，请你对陆游的《书愤》《十一月四日风雨大作•其二》《钗头凤》等一两首诗词进行阅读感悟的创作。
　　1.继续阅读、学习感悟类文章的写作方法，了解切入点的寻找和深化，做好适当的批注。
　　2.明确方向、找到合适的切入点：作品的情感分析，作品的艺术鉴赏，诗人的气质形象等。
　　3.查找资料，深化认识，撰写一篇不少于500字的感悟文章。
　　4.小组分享感悟文章，课后交换阅读点评，推选优秀作品在班级里分享。
　　注意：鉴赏方法具有普适性，但要读出你对着一两首诗词的的理解和感悟，才是你真正的收获。
　　“阅读运用”作业示例：陆游词作《钗头凤》