课件共23张，文字材料约2590+710字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语 文 年级 高 二 学期 春 季
　　课题 《拟行路难（其四）》
　　教科书 书  名：普通高中教科书语文选择性必修下册教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　教学目标
　　1.揣摩诗歌语言，理解诗歌内容，感受作者情感。
　　2.学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
　　教学内容
　　教学重点：
　　揣摩诗歌语言，理解诗歌内容，感受作者情感。
　　教学难点：
　　通过托物言志的手法，理解诗句渲染的情感。
　　教学过程
　　【情境任务】
　　教材的美术编辑准备给《拟行路难（其四）》配一幅插图，但是在表现抒情主体的情感基调上出现了两种不同的声音，有人认为应为愤懑，有人认为应为绝望。同学们，如果把配图任务交给你们，你们会怎么处理？
　　【活动一  披文入情定基调】
　　刘勰《文心雕龙•知音》：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”意思是说：作家情态通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情。那么本诗表达的感情是愤懑还是绝望？请同学们以4人小组为单位，结合诗句内容作出选择并说明理由。
　　（一）小组成员交流讨论。
　　（二）小组代表回答。
　　可能出现的答案：
　　1.“人生亦有命，安能行叹复坐愁。”
　　①绝望。因为“命”指门第，一个人的人生是由与生俱来的门第决定的，有什么样的门第就有什么样的遭遇，我们要认命，“行”时“叹”“愁”，坐时还是“叹”“愁”是没必要的，诗人绝望之情溢于言表。
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　　学习任务单
　　课程基本信息
　　学科 语 文 年级 高 二 学期 春 季
　　课题 《拟行路难（其四）》
　　教科书 书  名：普通高中教科书语文选择性必修下册
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　学生信息
　　姓名 学校 班级 学号
　　学习目标
　　1.揣摩诗歌语言，理解诗歌内容，感受作者情感。
　　2.学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
　　课前学习任务
　　1.查找整理与诗人、时代背景相关的资料。
　　2.有感情地反复诵读诗歌，把握诗人情感。
　　课上学习任务
　　【学习任务一】
　　披文入情定基调
　　刘勰《文心雕龙•知音》：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”意思是说：作家情态通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情。那么本诗表达的感情是愤懑还是绝望呢？请同学们以4人小组为单位，结合诗句内容作出选择并说明理由。
　　【学习任务二】
　　探幽显微渲情感 
　　1.我们刚刚通过这首诗的文辞了解了诗人或绝望，或愤懑的情感，情感基调已经选择好了，那么这幅插图该怎么呈现？需注意哪些细节呢？请不同小组根据诗歌内容作出绘画解释。
　　思考路径：
　　根据……（诗句），我们组设计了……细节来渲染其愤懑/绝望之情。
　　2.我们通过“酒”“杯”“泄水”等事物设计了符合作者情感的细节，这种通过描写事物表明心迹、人生态度以及人生感悟的手法就是托物言志