第三单元 单元研习任务
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　　第三单元 单元研习任务（课后练习）.docx
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　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 (秋季)
　　课题 活着的智慧：古代散文单元综述
　　教科书 书  名：统编教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　教学目标
　　1.探究中国传统文化观念在当今社会的价值。
　　2.感受古代散文骈散结合的艺术手法。
　　3.理清古代散文整体结构与各部分之间的关系。
　　4.学习古人评点诗文的方法，提高概括能力。
　　【重点难点】
　　学习古人评点诗文的方法
　　教学内容
　　教学重点：
　　1.探究中国传统文化观念在当今社会的价值。
　　2.感受古代散文骈散结合的艺术手法。
　　3.理清古代散文整体结构与各部分之间的关系。
　　4.学习古人评点诗文的方法，提高概括能力。
　　教学难点：
　　学习古人评点诗文的方法
　　教学过程
　　活动一：探究传统文化观念在当今社会的价值
　　一、阅读单元研习任务（一）
　　古人云:“读李令伯《陈情表》而不坠泪者,其人必不孝。”(宋赵与时《宾退录》卷九)虽然说得有点夸张,却点出了这篇文章所承载的文化观念—孝。本单元的六篇文章都具有深厚的文化内涵,从不同方面体现出中国人的传统观念,有的是公认的准则,有的是共同的价值观,有的是深刻的哲思,有的是可贵的精神。
　　小组讨论,探究这些文化观念在当今社会的价值。
　　二、思路点拨
　　1. 本单元散文涉及到的中国传统文化观念：
　　《陈情表》——忠与孝
　　《项脊轩志》——情与志
　　《兰亭集序》——生与死
　　《归去来兮辞并序》——仕与隐
　　《种树郭橐驼传》——官与民
　　《石钟山记》——真与伪
　　2. 探究时应该注意的几个方面：
　　第一，对作品的思想内容或作者的观点态度的正确理解。
　　第二，对作品中的文化观念给予客观公正的评价并做辩证的分析。
　　第三，探究文章中所表现的文化观念在当今社会的价值。
　　三、参考范例
　　标举孝道，情真意切
　　——谈《陈情表》的孝道
　　李密对祖母的孝心是真诚的，孝行是实际的。“孝”是中国人
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　　作业练习
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 (秋季)
　　课题 单元研习任务
　　教科书 书  名：统编教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　学生信息
　　姓名 学校 班级 学号
　　作业练习
　　任务群阅读•中华传统文化经典研习
　　请注意下面作业为专题类群文阅读，要分块完成。
　　古代书、序等
　　一、阅读下面的文言文,完成1—5题。
　　狱中上母书
　　[明]夏完淳
　　不孝完淳今日死矣,以身殉父,不得以身报母矣。痛自严君见背,两易春秋。冤酷日深,艰辛历尽。本图复见天日,以报大仇,恤死荣生,告成黄土。奈天不佑我,钟虐明朝。一旅才兴,便成齑粉。去年之举,淳已自分必死,谁知不死,死于今日也!斤斤延此二年之命,菽水之养无一日焉。致慈君托迹于空门,生母寄生于别姓,一门漂泊,生不得相依,死不得相问。淳今日又溘然先从九京,不孝之罪,上通于天。
　　呜呼!双慈在堂,下有妹女,门祚衰薄,终鲜兄弟。淳一死不足惜,哀哀八口,何以为生?虽然,已矣。淳之身,父之所遗;淳之身,君之所用。为父为君,死亦何负于双慈?但慈君推干就湿,教礼习诗,十五年如一日;嫡母慈惠,千古所难。大恩未酬,令人痛绝。慈君托之义融女兄,生母托之昭南女弟。
　　淳死之后,新妇遗腹得雄,便以为家门之幸;如其不然,万勿置后。会稽大望,至今而零极矣。节义文章,如我父子者几人哉?立一不肖后如西铭先
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　　学习任务单
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 (秋季)
　　课题 第三单元 单元研学任务
　　教科书 书  名：人教版统编教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年6月
　　学生信息
　　姓名 学校 班级 学号
　　学习目标
　　1. 通译全文（充分利用教材注释与学习资源里的教参译文），初步背诵全文。
　　2. 掌握本文出现的古今异义（不行、至于、成立、奔驰、告诉、不许等）、“见”、“夺”一词多义、重要实词，长句准确翻译，古代官职变迁与科举考试等文化常识。
　　课前学习任务