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《廉颇蔺相如列传》教学设计
石碁三中　曾伟池

一、 教材及教学对象分析
《廉颇蔺相如列传》节选自《史记 廉颇蔺相如列传》。语言较白，而且本文的故事情节大多数同学都有所听闻。学生理解情节和课文内容不会有很大的困难。而课文在三个事件的描述中，大段的对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的性格和思想，使人如闻其声，如见其人。而蔺相如的话更是充满了语言的艺术，耐人寻味。但由于学生语言修养尚浅，缺乏生活体验。而且在语文课堂中一向缺少说话的练习，也不重视说话能力的培养。故本设计的目的是让学生感悟语言交际的艺术，并在语文教学中强化学生的语言交际能力，逐步培养学生的说话能力。
二、 教学目标
1、 理解对话在矛盾解决和情节推进上的作用。
2、 感悟辞辩家的语言风采。
3、 指导学生通过多说多练，逐渐提高说话能力。
三、 教学策略
略读，整体感知课文大意；精读品味对话部分，感悟交际语言艺术。多读多练，提高开口说话的能力。
四、 教学媒体
黑板、投影、录音配合运用。
五、 教学课时
一课时。
六、 教学过程
（一） 导入
1． 导入语：现代社会要求人们不仅要有广博的学识，而且要有善辩的口才。多才而善辩才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。口才的重要性，随着社会的发展，愈来愈被更多的人所认可。“一个人的成功，百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和人际交往能力。”（卡耐基语）可见口才对于一个人的成功起着多么至关重要的作用。今天我们共同来看看古代的人是怎么样靠口才而成功的。
[板书]课题、作者
2、拟定学习目标。
[投影]学习目标：
a.有感情的朗读演译对话。
b.体会对话的作用。
c.感悟对话的语言交际艺术
　　（二）快速阅读课文，找出课文中的对话描写，了解故事情节。（要求学生有问题的举手，教师巡视、观察、指导并了解学生阅读过程中的困难。）
　　（三）精读对话部分
　　 1、[录音]学生看书听对话部分的录音。
　　 2、学生集体模仿录音齐读对话部分。
3、引导学生感悟交际的方式方法。（导入：日常生活中，人与人之间的接触往来，语言交际是非常广泛非常普遍有时也是非常细微的，不一定都有舞台，都有广大的听众，都有充分的准备，而是随时随地，碰到什么人说什么话，灵活机动得很，而各人的身份、地位、职业、性格、教养、环境以及当时的心情不同，也便会有不同的语言。语文教材中就有不少这样的例子，下面让我们一起归纳总结课文中所出现的交际场面和交际方法。）
交际场面及方法分析如下：
　　a.应对法：蔺相如对是否予秦璧问题的分析，丝丝入扣，慎密深思，抓住了问题的本质，也提出了最好的解决办法。b.自荐法：蔺相如自荐出使秦国既表现了其勇气和信心，更为自我发展寻得了一个千载难逢的好机会。要不，我们今天也就没人认识蔺相如了。c.斗争法：相如与秦国的外交斗争非常惊险复杂，相如的神态、行动、语言莫不充满了一种斗争的艺术。以三寸不烂之舌，一介弱质文人竟胜过千军万马。孰能不使人五体投地。d.交友法：蔺相如通过自己的才能和努力位居廉颇之上。廉颇宣言“必辱之”。相如之退而让颇，更是重泰山。e.请罪法：廉颇知错能改，诚心肉袒负荆，亦名传千古。
（通过以上分析，让学生理解“文学作品是用语言塑造形象，用形象反映社会生活的。这社会生活很大程度上就是人与人之间的交际往来。”并鼓励学生要抓住语文教材中丰富的含蕴，开掘和利用教材的交际功能，不失时机地感悟揣摩书中人物交际的方式方法，并逐渐形成能力去生活。）
[板书]交际场面及方法：
a.应对法
b.自荐法
c.斗争法
d.交友法
e.请罪法.
4、蔺相如的交际策略分析：
（导入：语言交际是一门很深的学问，古代和现在都有社会活动家专门研究它，现在已成为一门独立的学问——公关语言学。与人交际当然要坦诚相待，但往往还需要一定的策略和技巧，如研究本单元的课文，我们便可以得出不少的交