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高三教学与探究式学习
 
新一轮国家基础教育课程改革一个重要而具体的目标，就是顺应时代的发展，改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大剂量反复练习的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
探究式学习的理念是先进的，已得到教育界同仁的普遍肯定，但高三阶段的教学是否也能使用探究式学习，会不会对高考成绩产生负面影响？很多老师包括笔者对此都曾颇有疑问。进而如果使用探究式学习，又怎样开展？如何有效学习？如何巩固基础知识？如何把所学知识有效应用？如何掌握和提高获取知识以及解决问题的能力？下面就此谈一些个人看法，权作抛砖引玉！
一、 创设情景，激发学生学习兴趣。
教学活动的主体是学生，学生能否积极主动的投入是教学成败的关键，特别是高三，学生会对枯燥的复习产生厌倦心理，创设合理而巧妙的情景显得尤为重要。这要求教师一开头就像一块无形的"磁铁"，紧紧吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。
比如在复习汉字注音这一考点时，我先让同学们听一段电视录音，内容是某著名娱乐节目，然后让学生找出其中的错误读音，结果学生聚精会神，仔细聆听，之后踊跃发言，纷纷质疑，我就势引导，读音准确是一个人的基本素质，