约2780字。 给你自信便灿烂  
-                             --我当普高新生班主任
 彭奎
 当培养学生心理素质的呼声一浪高过一浪，实施成功教育、挫折教育正成为学校育人工作者、特别是班主任约定俗成的话题的时候，我受学校重托，担任了高一（1）班的班主任。新生报名注册那天，我对学生入学    作了全面调查，调查结果显示：“读普高是我的幸运”类占37%（因我地中考8000多名考生中高中入学率为34%）“读普高是我的过错”类，占48%（因中考失利与重点高中擦肩而过）；其它类占15%（入学动机为家长意愿，以众心理等）。如何帮助学生摆脱不求上进、自卑闭锁等不良心理，让学生个体心理在本身及环境条件许可范围内能达到最佳功能状态？成功教育和挫折教育并重，成为我首选的育人策略。不管是助学生走出因各种干扰和影响而使得目标不能实现，需要不能得到的挫折情境，还是助学生形成积极的自我观念，给学生以自信，让他们在高中阶段重塑自我，显得尤为重要。下面，谈一谈我在这方面的一点探索和思考：
     一  欣赏自我、激活潜能是增强学生自信的航标灯。
在理论上，心理学的人格结构说，把“我”分解为“本我”、“自我”和“超我”。“本我”是与生俱来的原始自我。“自我”是在“本我”的基础上，在社会交流中逐渐形成的现代化自我，对“本我”起监督作用。“超我”是在本我的基础上，提升了一定高度而形成的道德化了的自我，是一种理想化了的自我，“超我”在与监督和约束自身的行为。一个人的三我，笔者在这里做了这样的理解：“本我”是高一新生进校时身体素质，思想情绪，认知水平的总和，“自我”是在“本我”的基础上，在新的学校和班级中，经过磨合交流后形成的“新我”“超我”是在“本我”、“自我”的基础上，不断提升后的一种理想化自信健康人格。
    在新生入学教育周中，我给学生讲述学校的过去、现在和未来，介绍学校在全面推进素质教育中取得的各项成就，带领学生参观学校的一草一木，引导学生阅读“高中生心理素质培养与研究辅导丛书”<<高中生的天空>>，组织学生编办“拥抱自信”的板报，召开“走进一（1）班”主题班会，均取得了良好的效果。学生说：真没想到，我们普高能有那么多人上大学；学生说：真没想到，我们学校能拥有微机售饭系统、宽敞舒适的餐厅;学生说：真没想到，清华大学博士蒋正荣先生能到我们学校讲学。学生说：真没想到，我体内有一座潜在的金矿，还有90%的潜力没有发挥出来；真没想到，我们一（1）班卧虎藏龙，人才济济……“言为心声”，当这些真挚的话语从学生心底汩汩涌出时，我们不难感受到他们对就要朝夕相处三年的校园的热爱，他们对自身产生一个科学认识的顿悟和惊喜，有对新的集体，