约5600字。
《诗二首》教学教案（参考）
复旦附中　子喬
[教学目的]
1．  理解对比、比兴手法的《咏史》诗中的运用。
2．  赏析理解《饮酒》的意境。
[教学难点]
“悠然见南山”中“见”字的赏析
[课时安排]一或二（参考资料可选讲）
[教学过程]
《咏史》
一．引入：所谓“痛苦出文学,愤怒出诗人”，屈原《九章》、《抽思》中的“发愤以抒情”，司马迁的“发愤著书”，李白的“哀怨起骚人”，杜甫的“文章憎命达”，白居易的“文士多数奇，诗人尤命薄”，韩愈的“凡物不得其平则鸣”、“欢愉之辞难工，而穷苦之言易好”，欧阳修以后，还有陆游的“悲愤积于中而无言始发为诗”，龚自珍“泄天下之拗怒”，且不论其中“诗人”与“命薄”的因果关系，中国历代著名文学家、诗人多为“痛苦”、“愤怒”的人物却是一个不争的事实。我们今天要上的第一则诗正是这样一位“不得其平”的作者发出的悲鸣。
二．教师领读，学生朗读。读出诗中的悲愤之气。
三．通讲。
郁郁：茂盛貌。《文选·古诗＜青青河畔草＞》：“青青河畔草，郁郁園中柳。”
离离：盛多茂密貌。曹操《塘上行》：“蒲生我池中，其葉何離離。”白居易《赋得古原草送别》》：“离离原上草,一岁一枯荣”。课文注释“下垂的样子”不确，一般“离离”在修饰果实的时候可以解为“多而下垂的样子”，如《诗·小雅·湛露》：“其桐其椅，其實離離。” 毛 传：“離離，垂也。”孔颖达疏：“言二樹當秋成之時，其子實離離然垂而蕃多。”而文中苗与松对言，当指小禾，未有果者。
荫：名动。树荫用为遮蔽义。
蹑：登上。可联想《蒹葭》章二“道阻且跻”的“跻”字，跻由升登引申出高陡的意思。
典故：金张、冯公见课文注释。《滕王阁序》“冯唐易老,李广难封。”冯唐身历文、景、武帝三朝,一直只做到郎官,至武帝时,有人举荐了他,可是他己经九十多岁,不能再做官了。后世遂用“冯唐易老、冯唐已老、老冯唐、叹冯唐”等慨叹生不逢时,命运不好,或表示身已衰老,再不能有所作为。
四．分析诗内容。提问。回答
1．全诗分为几层？答：三层。每四句一层。
2．回顾我们学过的《诗经》六义，第一层运用了什么手法？
答：比兴。先言他物引起所咏之物是兴，而以涧底松来比喻怀才不遇的寒士，以山上苗来比喻凭借门阀世代卿相的士族，是比的手法。
3．结合第一层的比兴手法，第二层起了什么作用？
答：紧承前一层以议论手法明确揭示出比兴意象的含义，门阀士族制度的特权决定了人们的社会地位，而且这一现象是由来已久的。
第三层结尾四句，紧承“由来非一朝”，以历史典故进一步说明门阀士族制度的不合理和历史根源。