约3900字，针对语文教学与时代教育而发表。
充分发挥学科优势，引导学生知荣明耻
——谈谈语文学科教育中的社会主义荣辱观教育
赖 黎 明
[摘 要] 荣辱观是世界观、人生观、价值观的具体体现，作为人文精神传承者的语文教师，要充分发挥学科优势，强化德育渗透，深入发掘教材内容，培养学生的社会主义荣辱观；认真指导写作，巩固学生的社会主义荣辱观；大力开展语文实践活动，提升学生的社会主义荣辱观。通过熏陶、感染、启发、诱导等方法将社会主义荣辱观融入语文教学活动中，引导学生知荣明耻，为我国社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
[关键词] 社会主义荣辱观 知荣明耻 语文学科 写作 语文实践
中学生是祖国的未来和希望，他们思想道德的好坏，不仅影响到社会风气的好坏，也将影响到国家、民族的前途，可是当我们直面现今的中学生时，不禁有点心寒有点迷惘有点无奈，不少学生能大谈F4、超女，能大段背出周星驰的台词，能“无条件支持”抄袭的花儿乐队，却不知诺贝尔奖获得者李政道、“当代毕升”王选，也背不出几首优秀诗歌；他们崇拜腰缠万贯的靓丽明星，追捧一夜成名的超女，却嘲笑苦难中成长的洪战辉、信守诺言的陈健；他们在享受着高度物质文明的同时，也面临着诸如理想正义消解、组织纪律松懈、诚实守信缺失、勤俭思想淡化、人际关系扭曲等种种道德危机。为此胡锦涛总书记在参加全国政协十届四次会议联组讨论会上提出要引导广大人民特别是广大青少年树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，为我国社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
在学校教育中，“人人都是德育工作者”，作为人类灵魂的工程师的教师，特别是作为人文精神传承者的语文教师，要充分发挥语文学科优势，强化德育渗透功能，通过熏陶、感染、启发、诱导等方法将社会主义荣辱观融入语文教学活动中，引导学生知荣明耻，实践语文新课程标准提出的“引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，汲取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全人格”这一理念，教育学生树立社会主义荣辱观。
一、深入发掘教材内容，培养学生的社会主义荣辱观。
荣辱观是世界观、人生观、价值观的具体体现，“不知荣辱乃不能成人”，学生时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段教育他们分清是非、善恶、美丑，树立社会主义荣辱观，对他们健康成长成才具有极其重要的作用。
我们的语文教材大多由文质兼美的文章组成，在语文教学中，语文教师要深入发掘教材内容，在教学中进行德育渗透，陶冶学生情操，培养学生的社会主义荣辱观：
（一）发掘教材内容，培养学生的爱国主义精神。
