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“高中生快速作文研究实验”方案
主题词：  快速   思维   写作
一．课题提出的原始动因
一是源于两个“怕”字--学生怕写，教师怕改。在传统作文训练过程中，教师：命题--辅导--批阅--评讲；学生：审题(议题)--立意--选材--构思--作文，两周一次训练，从初中到高中，许多学生常常两节课一篇作文交不上，学生越写越怕。有的学生罚站、罚扫地、罚写检讨都愿意，就是不情愿作文。对待作文，老师和学生的心态是如此的惊人相似：学生怕写，老师怕改，认为改作文是件“苦不堪言”的事。如果两个班的作文全批全改，精批细改，需要耗掉老师多少时间和精力。以致于张志公先生长叹：“一个老师教两个班，两周作文一次，作文本少则一百，多则一百三四十，倘若以飞快的速度--以每小时改三至五本计，得多少时间？”叶圣陶老先生同样抱怨：“我当过老师，改过学生的作文本不计其数，得出个深切体会：徒劳无功”。魏书生曾把两个班的作文比作两座大山，愚公移山，还感动了上帝派神仙把两座山移走了，可我们语文老师面前的这两座山，搬去又搬回，真不知何年何月是尽头？作文批改，永远是语文老师的烦恼。有人戏称：作家不是中文系培养出来的，同样，学生的写作水平不是语文老师改出来的。也正因为一个“怕”字，老师教不出写作快手，学生也写不出高质量的作文。学生“怕”写，老师“怕”改，这就是“高中生快速作文研究实验方案”提出的原始动因之一。
二是源于作文课自身教学的需要。现今中学生作文现状可用“少、慢、差、费”四字来概括。即学生作文数量少，学生作文速度慢，学生作文质量差，作文费时费力。语文老师对此一筹莫展，一提起作文就头痛。而快速作文实验，不但要求学生写得多，特别要求写作速度快，而且作文质量高，作文省时省力，即做到“多、快、好、省。”这是本课题提出的原始动因之二。
三是源于信息时代发展的需要。飞速发展的四化建设和不断深入的改革开放的形势的需要，简言之，是时代的需要。“快”是一种时代精神，现代人的工作、生产、生活乃至社会都离不开一个“快”字，特别是在信息高速公路发达的时代(如发送Email)。提高学生作文的写作速度和写作素质，是为了让学生适应这种快节奏，高效率的信息时代的需要。这是本课题提出的原始动因之三。
四是源于开发学生的快速写作潜能。快速作文是开发学生写作潜能，提高学生写作素质的需要，刺激学生的写作欲望。美国著名心理学家詹姆斯说：“我们目前只运用了脑力和体力的一小部分。”当代心理学和教育学研究认为，每个人身上都有一种未被开发的无法估量的潜能。快速作文的基本做法就在于，采取强化措施，最大限度地开发学生的写作潜能，从而使学生作文达到快速、优质、高效的要求。这是本课题提出的原始动因之四。
二．课题提出的依据。
依据一：信息交合论--快速作文研究实验的理论基础。信息交合论俗称“魔球”理论，它是人类思维方式的一种创新，用于写作的过程中，也就是“信息输入--信息加工--信息输出”的过程，与作文的拟题、立意、选材、构思、组材、成篇、修改相对应，信息交合论是快速作文研究实验的理论根据，通过信息交合，可加快构思写作速度。
依据二：落实新的《普通高中语文课程标准（实验）》的写作教学要求--高中生快速作文研究实验的政策