评点,让学生的创造潜能尽情释放
——兼谈《乡土情结》评点式对话教学的操作
江苏省大丰高级中学 宋银华
地址:江苏省大丰高级中学 普通高中语文教材阅读教学单元中设置了许多对话环节,如果仍然采用传统的讲读式方法进行教学,势必与新课程的要求背道而驰。
新课标指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,这是思想碰撞和心灵交流的动态过程 。很显然,在语文教学的诸多对话形式中,评点则是学生与文本、作者和编者间的有效对话形式。学生在与文本等对象进行评点对话的过程中,能充分调动阅读、感受、分析、鉴赏等各方面的能力,使语文学习的过程成为积极主动探求未知领域的过程,达到与文本、作者和编者感情上的共鸣,受到美的熏陶,从而培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,形成审美创造的能力。
苏教版普通高中语文“必修一”第三个专题“月是故乡明”中,编者对每一文本都设置了“对话栏”,就“家园之思”这一永恒的主题让学生进行评点。笔者在学生已有了对老舍《想北平》、韩少功《我心归去》等文本评点尝试和充分预习的基础上,引导学生对柯灵的《乡土情结》采用逐段评点,最后评点全文的对话操作方式,课堂活跃的气氛和学生惊人的创造力表现力让人兴奋不已,尽显了评点式对话教学的妙处。
【评点前的准备】
一、投示或印发相关资料
1.作品背景材料与主题揭示
《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊7周年而作的散文。作品以故园之思为线索,由“乡土”到“家园”,由“离乡背井”到“回归祖国”,将乡土情结升华为爱国主义的感情。
2.有关乡愁的课内外知识链接
课内相关诗句补充注释:
① “良辰美景奈何天”出自元朝汤显祖《牡丹亭》“良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院”。此句写独处深闺的杜丽娘怀春伤春的无奈。
② “洛阳秋风”出自唐朝张