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多种手段并举，创新课堂设计
——教改案例：作文活动课《黄河，母亲河》
 黄河，奔腾不息的母亲河，孕育着中华民族令人自豪的华夏文明，又流淌着人类贪婪索取的泪水，有多少黄河岸边的中华儿女，早已习惯了享用黄河、漠视黄河。关注母亲河、加强环保意识，正是作文活动课《黄河，母亲河》的设计意图。
黄河文明，作为中华文化的一部分，早已深深积淀在每个炎黄子孙的心田。作为新时代的中学生，又怎能忽视它？如何创设浓郁的黄河氛围，激发学生热爱黄河、热爱祖国之情，在美的境界中诱发学生的创新意识和创造能力，成为我构思这次作文活动课的重要目标。、
 君不见，黄河之水天上来         
 久居校园深墙之中的中学生，如笼中之鸟般盼望着一次出门踏青的机会，作文课的筹划活动，就在春游的强大诱惑中展开。
春游小组的例行安排中，多了一项特殊任务：古今诗歌吟唱会。为了不在母亲河面前暴露自己的无知，学生们开始了上山（书城）下乡（书摊）的搜寻工作。
活动地点：黄河岸边。
活动方式：黄河歌曲联唱、诗词吟诵、赏析。（以下为活动片段）
1 朗诵者：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回┄┄（吟诵伴剑舞，全诗略）
朗诵者甲：这句描写黄河的诗，并不觉得有什么奇妙之处，但在许多书中都引用这一句，为什么？
学生乙：这句诗用了夸张的修辞方法，写河水从天而降，把黄河滚滚东流的气势写得非常形象。
学生丙：“君不见”一词可以引发人们的丰富想象，使人身临其境般体会到黄河的雄壮。
学生丁：“奔流到海不复回”突出了黄河一往无前的勇气，有不凡的气势。
2 朗诵者：黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门┄┄（配乐朗诵，全诗略）  
甲：“触”字用得不好，它一般指很轻微的抚摸。
乙：因为黄河到龙门流得缓慢了，所以用“触”字很恰当。
丙：上句“黄河西来决昆仑”写出了黄河力劈高山的气魄，奔腾汹涌；下句“咆哮万里”也写得非常豪迈，所以不该用表示河水缓慢的“触”。
丁：“龙门”在古代是个神奇的地方，鲤鱼跃过龙门就化为龙了。因此“触”龙门可以形象的表现黄河象一条巨龙般咆哮而至，在龙门徘徊不前，轻叩龙门，好让自己继续前进。
（设计意图：创设学习情境，借助黄河设置审美氛围，以诗歌朗诵、品评引导学生把文字符号转变成形象，引导学生进行问题探究，拓展想象的空间。）
这次活动，把学生的主观感受与诗词描述相结合，亲身领略到黄河的气势磅礴、泽