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将反思进行到底——《与李贺共饮》教学案例
杨洁 2006-7-7
在学校开展的民族精神教育渗透课堂教学的第六轮教学攻艰活动中,我开设了台湾诗人洛夫的《与李贺共饮》一文。从形成教案初稿直至公开教学,其间我历经了三次重要反思,先后共形成了四份教案,而我也正是从一次次反思,一遍遍修改之中,不断更新教学观念,逐渐从传统狭窄的教学思维中走出,走向无限广阔、师生交流对话的语文教学空间。
反思之一:从《寻李白》到一幅中国地图
在新课导入这一环节中,我在投影屏幕上打出一幅中国地图。“同学们,老师出示的是一幅中国地图,请大家说说看到这幅地图你想到了什么?”我的问题顿时引起了学生的兴趣。有的同学说:“我想到中国土地广袤、资源丰富。”有的同学说:“我希望海峡两岸早日能够统一。”“很好,还有吗?”“还有”有位平时活泼好动的男生回答到,“我想到了中国各地的美食,北京烤鸭、南京秦淮河的小吃,还有四川的麻辣烫我都很喜欢。”他的回答引得阵阵笑声。“还能想到些什么呢?”吴跃同学回答说:“我想到的是人杰地灵,在中国的土地上曾经孕育过无数杰出优秀的人物。”“例如。。。。。。”我及时地加以引导。“例如四川的名人苏洵、苏轼、苏辙一门三杰,又如人杰地灵的浙江绍兴,文学巨人鲁迅先生就生活在那里。”“大家说得真好,同学们从这幅中国地图中想到了中国的地大物博,想到了两岸统一,想到了中华美食,想到了名人辈出。而老师想到的是——这是一幅《唐诗地图》。”我轻击鼠标,屏幕上出现了《唐诗地图》一书的封面照片,一边指点方位一边加以阐释。“这是一幅唐诗地图,这里是烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家,杜牧描绘的南京秦淮;这里是大漠孤烟直,长河落日圆,王维笔下的塞外大漠;这里是会当凌绝顶,一览众山小,杜甫诗中感叹的泰山雄姿。我仿佛想见诗仙李白行吟其间,从碎叶迁居江油;仿佛想见诗圣杜甫即从巴峡穿巫峡,便向襄阳向洛阳的一路欢喜。今天我们要关注的一处灵秀山川是河南,请我班河南籍同学为我们指出他家乡的位置。”鲁鹏同学准确地在图中点出了河南省的地理位置,我满意的示意他坐下,接着说:“那么今天让我们跟随诗人洛夫的诗作《与李贺共饮》走近出生于河南的中唐诗人——李贺。”
藉由一幅中国地图导入新课是我设计第三稿教案时所作的大改动。前两稿的导入我均采用了余光中《寻李白》中堪称经典的诗句——酒入豪肠,七分酿成月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就是半个盛唐,从而引出同为台湾诗人的洛夫以及同题材的作品《与李贺共饮》。