约9890字。
珍爱生命作文指导
张晓燕
教学设想
本专题围绕“珍爱生命”这—话题，选取了五篇文章，组成三个板块：“强者之歌”，“精神支点”、“生命的礼赞”。有残疾人对美好生活的向往；有对他人生命的关爱；也有对他人关爱的感受和对生命价值的思考；还有对小生灵的赞美。所有这些都缘于对生命价值的深层思考，启示我们学会珍爱生命。学了本单元后，仍需让学生将理性思考付之作文实践，因此设计本次作文写作。
教学重难点
通过本次写作，懂得珍爱生命的重要性
教学时数
三课时
组长签字
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珍爱生命
一、强者之歌
    马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。
    感受、想象海伦·凯勒对光明的向往和对生存的渴求。比如：海伦·凯勒“仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西”、“希望长久地凝视我亲爱的老师”、“我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣”、“细心地观察拉斐尔、达·芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔·格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然”、“亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫”、“看人，试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活”，等等。假如“在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段”，那么，“那些有眼睛的人显然看得很少”。在这个意义上，有视觉的人倒反而成了“盲人”。《假如给我三天光明》中对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对人类的友善情感，战胜困难的坚定信念，忠告世人善用感官。
二、精神支点
   《我与地坛》集中表现了作者对生命价值的思考，是本专题教学的重点。史铁生的这篇散文与欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》放在一起，是因为在《我与地坛》中“母亲”的身上和《最后的常春藤叶》中贝尔曼的身上，都闪耀着“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉，成为生命延续的精神支点。
三、古今中外名人关于珍爱生命的论述
樊迟问仁。子曰：“爱人。”         ——《论语·颜渊篇》
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。     
——《孟子·梁惠王章句上》
善者吾善之，不善者吾亦善之，德善。
 ——《老子·四十九章》
故天下兼相爱则治，交相恶则乱。   ——《墨子·兼爱上》
欲养鸟莫如多种树，使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家。     
――郑燮：《潍县署中与舍弟墨第二书》
个人生存的时候,当努力造成幸福，享受幸福；并且留在社会上，后来的个人也能够享受。递相授爱，以至无穷。
――陈独秀《人生真义》
有人将人生比作古希腊的火炬竞走，是颇有意味的比喻。我们从黑暗中来，一闪就回到黑暗中去。我们的责任是从以前的人接过火炬，再将它传给后来者。使火炬不熄灭，或更进一步增加它的光，便是人生的意义和价值。
――李霁野《试谈人生》
时间即是生命。我们的生命是一分一秒的在消耗着，我们平常不大觉得，细想起来实在值得警惕。我们每天有许多的零碎时间于不知不觉中浪费掉了。