这是一节小说情节鉴赏指导专题课，以“小说结尾”的鉴赏和设计作为突破口，引领学生学会由情节把握小说主题，并结合小说主题续写小说结尾，课例资料详尽，指导性强。
约8000字。
“豹尾”的艺术魅力——鉴赏短篇小说的情节艺术
广大附中   余伟                       
【设计背景】
1、  学生现状：两次小说训练学生均反映，很难把握小说的主题，学生“读不懂”的现象较为严重，希望能为学生提供一些挖掘小说主题的思路和方法。
2、  整合教材：粤教版《短篇小说选读》让我们看到了课本选材上的巨大变化，让我们有了全新的思考。但同时，也要求我们结合校情、生情、考情对教材进行有效整合。在上好课文的基础上，设置了一些短篇小说专题指导课，从“人物、情节、环境”等方面，为学生提供较为系统全面的鉴赏知识。这节课属“小说情节”专题课。
【教学目标】
1、学习抓住情节，尤其是结尾，理解小说主题的方法
2、了解微型小说构思精巧、意蕴深刻的写作特点，增强作文谋篇布局的意识。
3、培养学生的推断、想象能力，培养学生进行个性化阅读和创意解读的能力，从不同角度和层面探究发掘作品的丰富意蕴。
【课时设计】两课时
【教学内容】
一、知识点回顾，明确学习重点：
    之前我们通过学习《一个文官的死》，分析了典型环境中的典型性格，学习了怎样通过分析人物性格、塑造方法，深入挖掘小说主题；今天，我们针对小说的情节展开研讨，看精巧的构思、情节的设置是怎样有力突出小说主题的。
   有关情节的分析鉴赏内容涉及多方面，今天，我们就把突破口放在小说结尾上，欣赏巧妙的小说结尾，学习怎样由情节深挖主题，怎样设计小说的结尾。
二、明确怎样由情节挖主题，并欣赏巧妙的小说结尾：
（一）欣赏学过课文的结尾：
     先回顾之前学过的小说，看分别表现了怎样的主题，结尾设计有何特点？ 
1、《一个文官的死》： 
   ①由情节挖主题：
     分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因（由果索因）：
死亡 ←忧惧（性格） ← 人生经历 ← 生活环境← 沙皇统治 （社会环境） 
分析：（情节：五次道歉——杀死切的，不只体现了“性格决定命运”，更为我们揭露了当时沙皇专制制度的黑暗压制带给小人物的巨大压力及恐惧及由此形成的奴性心理。）
     主题：反映了由于当时社会党极端恐怖所造成的人们的精神异化、性格扭曲、心理变态与行为荒诞，也表现了一个下等官员可悲的屈从、可鄙的奴性与可怜的结局。流露出对这种不合理的社会制度的深恶痛绝的感情。
②结尾艺术：递升，骤结
  在一次又一次的道歉后，逐步走向崩溃，最后到达顶点——死亡。小说戛然而止。
  “一个喷嚏，一条人命”，不合常理的结局，展示恐怖黑暗的社会。
2、《项链》：
   ①由情节挖主题：
    线索： “项链” （借—戴—失—还—假）（由发展明人物）
思考：人物行为产生的原因 （由果索因）
    主题：
作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；
对她为一条假项链差不多葬送自己和丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；
对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定；
也批判了女主人公的虚荣心，抨击了贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式，也暴露了资本主义社会把女性当成玩物的现实。
   ②结尾艺术：意料之外，情理之中；戛然而止，回味无穷