共17张。本课件介绍了三种事实论据的分析方法，针对学生写作中只摆事实不讲道理而设计，效果不错。附带WORD版教案。
拿起理性的解剖刀
——怎样分析事实论据
教学目标：
1、  学会论据分析的三种方法：假设分析法、探因分析法、意义分析法，提高学生写作议论文的能力。
2、  以典型的段落为例，由学生讨论，教师点拨得出结论。
3、  让学生学会透过现象看本质。
教学重点难点：
1、论据分析的三种方法：假设分析法、探因分析法、意义分析法。
2、培养学生的思维能力，提高认识水平。
教学方法：讨论法、讲授法、分析点拨法综合运用。
教学过程：
一、导入：
今天我们来上一节作文课，请同学们看一段例文。
教师投影1
贫困也是一笔财富
……
“自古英才出寒家”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以吃到；明代大学士宋濂家里一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就去打工……。可见贫困也是一笔财富。

教师：这是题为《贫困也是一笔财富》这篇文章里的一段，我找一名同学来读读，其它同学思考：这段文字在论据的使用上存在什么问题？
学生：一人朗读，其他学生边听边思考。
师生交流：
明确：这段文字犯了“例而不议”的毛病。由于对所举事例缺少具体的分析，论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水分离，未融在一起，所以没有说服力。这也是我们同学现在的写作中普遍存在的问题：只摆事实，不讲道理，不重视对论据的分析。
今天这节课，我们就一起来学习几种对事实论据进行分析的方法，希望提高同学们的议论文写作能力。
二、假设分析法。
教师（出示投影）：请同学们看一段范文。
有志者事竟成
王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么