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《幼时记趣》教学心得 
□李少华 
　　第一次教初中，学校安排就《幼时记趣》上公开课，心中难免忐忑，因此课前作了较充分的准备。没想到一堂课上了下来，收获颇丰，很有心得。 
　　 一、始终做到以读为本 
　　 一些教育大家更是对读推崇备至。宋代著名教育家朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”而朱自清多次撰文如《论诵读》、《诵读教学》、《诵读教学与“文学的国语”》，认为对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：“要增进学生了解和写作白话文的能力，得从正确的诵读教学入手”，指出课堂诵读得“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还得背诵。”还有叶圣陶，他说：“所谓阅读总得读。”他称朗读为“美读”，他是这样说的，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。” 
　　然而，眼下我们的语文教学中却有忽视读的状况，就教师方面而言，往往认为只有谈话法能启发学生，读则不能，因而出现了以讲代读的偏向，课堂上读得太少；就学生方面而言，则认为学语文见效慢，于是就不肯花时间读语文，更不会主动去寻找有益的课外读物来丰富自己的知识。这样，摆在我们语文教师面前的问题就十分清楚：如何利用课堂教学四十分钟精心指导学生阅读，引导、激发学生读语文的情趣，使他们逐渐能自觉地读、爱读、会读。 
　　 正是基于上面的认识，在这一堂课里，我始终做到以读为本。 
　　 1、预习 一“读”。在布置预习时，就让学生结合课下注释和工具书反复读书，直到读懂文意为止，让学生在课前先有个感性认识。 
　　 2、范读 二“读”。课堂教学中，在导入课文和介绍作者之后，在“自主学习”的过程中，首先由我范读文章，也就是叶老所说的“美读”，我尽量地读出我对文章的理解，读出作者的情感，作者的童心、童趣，让学生在我的范读中进一步识记字词的读音，感悟领会文