约2520字。
作文教学案例 
一堂改出来的好课
中国轻纺城实验中学教育集团瓜渚湖校区     吴银芳
案例背景：
《新课程标准》7～9年级写作目标中有一条：“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”现在很多学生的作文中，不是缺少真实的体验，而是语言贫乏，感情平淡，无法打动读者。如何化平淡为精彩，如何把自己的人生体验表达出来，写出富有真情实感的文章呢？针对很多学生觉得有感受却不知道如何表达情感的状况，我尝试了一堂作文讲评课。
案例描述： 
经过精心的准备，我捧着作文讲评资料进了教室。对上周的大作文进行批阅后，我整理出一些佳作、佳段、佳句、妙题以及别字与病句，打算与学生共同探究上次写作中出现的问题及解决办法。
简单的起立问好后，我和学生进入了“零丁洋里叹零丁——跳蚤市场”，开始了热身运动——订正学生文中的错别字。“纳碎国、温磬、宽束、幸慰、鬼计……”一连串的错字，让学生改的“浑身发热”。再看病句：“他散完步，回到茅屋，正看见小偷在屋里，没有偷到东西，后来送了一件外衣给他。……”后语不搭前言。为什么会这样？
学生1说：“写好后根本没检查过。” 
“原来如此。那今后该怎么办？”
“检查改正！”
“检查是第一步，更重要的是修改。好作文是改出来，即便名家也不例外，曹雪芹‘批阅十载，增删五次’，才写成《红楼梦》。”
学生点点头，开始修改自己文中的错字病句。一会儿功夫，学生们改好了。正当我说进入下个评讲环节“为有源头活水来——佳题选登”时，语文课代表举手了。“老师我们这样改能改出好文章吗？”这个问题很尖锐，让我措手不及。可这个问题提得好啊！只是简单的改正错字病句是不可能出好文章的，那该怎么改，才能把作文越改越好呢？
我停下原本要讲的内容，发动学生们集思广议。
学生说“要把文章结构改得新颖，不要三段论。”
学生说“要突出文章中心，不能离题”
“叙述要有真情实感”
“写人要形象生动”……
学生们你一言我一语，说得蛮老道的。从中我想到写作理论人人都懂，可就是不知道如何与实践结合。看来空口讨论解决不了问题。于是，我找出一篇典型的问题作文，让学生做一回 “医生”。第一步找病因；第二步对症下药。经过一番激烈的会诊，学生找到了最大的病因：文章缺少真情实感，不能打动人心。那怎么才能使它有真情实感呢？我们一起陷入了沉思。
平常，我批改作文时也会写“缺少真情实感”这样的评语，可怎样才能写出真情来，确实没深思过。再看这篇病文，材料真实，有一定的生活体验，中心也明确，可就是语言贫乏，感情平淡，无法打动读者。如何化平淡为精彩呢？……
“抓住细节描写!”
抓住生活中的一些细节进行描写，就能打动读者。那么我们怎样才能捕捉到生活中的