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转变观念，调整角色，做学生的朋友
——“后进生”转变工作之我见
    (麻城闵集中学  俞开敏)
在班务工作中，不少的班主任经常会遇到这样的情况，有不少的“后进生”，你班会上讲、个别谈，批评，教育，摆事实，讲道理，给他指出缺点和错误，帮他设计改进的办法，苦口婆心，想尽到一个班主任老师的责任，结果呢，少数学生却事与愿违，不接受你的教育，甚至变本加厉，走向极端。其中的原因固然很多，但有些班主任的教育方法欠妥可能是一个重要原因。有些老师在和学生谈话时，总是喜欢摆出一副居高临下的架子，使用一种教训人的口气，高高在上，盛气凌人，一味挑学生的刺，上纲上线，甚至强词夺理，不容学生申辩解释，给学生沉重的精神压力，使学生感到委屈和压抑，产生不满情绪和逆反心理，教育的效果当然会大打折扣，甚至适得其反。所以，班主任老师应该转变观念，把自己定位为学生的朋友，跟学生平等交流，成为“后进生”战胜心理困境的支持者和帮助者。
第一，转变教师唯我独尊的观念，试着跟学生平等对话交流，成为学生的知心朋友。心理学研究表明，任何人的内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望。有些“后进生”看似对什么都无所谓，其实同样希望得到别人的尊重。作为班主任老师，只有真正走进“后进生”的心理世界，成为他们的知心朋友，才能准确了解他们的所思所想，了解他们的喜怒哀乐，把握他们的思想脉搏，才能了解他们的心理问题的症结之所在，然后才能做到具体问题具体分析，对症下药，有针对性的开展班务工作。然而，很多“后进生”由于遭受的歧视比别人多，为了保护自己，他们往往对别人心存戒备，不肯轻易敞开自己心理的门户。所以，只有放下老师的架子跟学生平等交流，深入到学生之中去，与学生打成一片，做到平易近人，和蔼可亲，真诚倾听学生的意见，使学生感受到你对他的关怀和尊重，学生才会把你当作他的朋友而不仅是师长，才会向你倾诉他的想法和要求、愿望和困惑，求得你的宽容和理解，接受你的帮助和指导，这个情形下的教育效果往往是事半功倍的。我教过这样一个女学生，读初三，学习成绩一般，平时独来独往，别的女生三个一群五个一伙说笑打闹，她从不参加，情绪低落，无进取心。过了一段时间，我发现她跟本班一个大个子男生关系很好，一有空就在一起，对其他同学的议论也不屑一顾，科任老师也提醒我说他俩是不是早恋了。我决定找这女生谈一次话，她一到我的办公室就对我说：“老师，你找我是因为我和×××的事吧？你准备怎么处分我们？照直说吧。”我说：“老师今天找你，是想听你谈谈对这件事的看法。人做任何事情总是有一定理由的，只要你的理由充分，有道理，就不能说是做错了，更谈不上处分了。”她说：“老师，我知道你平时对我们好，但我不愿意说。”“我知道给你保密。你要是不相信我，也可以不说。”也许是我的真诚打动了她，她告诉我：她的父母重男轻女，溺爱弟弟，对她的态度非常冷淡，只要姐弟俩发生矛盾，挨打的总是她，上学后，父母除了提供学习