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七年级作文全期教学计划
摇不动
一、学生基本情况分析：
本班是个语文整体水平不高的班级，学生的写作水平低下，从上小升初成绩来看，结果不尽人意，学生们还是用儿童的眼光去看待周围的事物，缺乏自己的独到见解；认识事物过于肤浅；缺乏写作技巧，多用概述的语言，如修辞、表达方式、描写手法等不能灵活地使用；学生的见识面太狭窄，想像力欠丰富；用语欠丰富，内容空洞。但值得欣慰的是：该班还是有少部分学生的写作达到了一定的高度，如邓铃、连倩、陈蓉、张智雯、谢方敏、邱宪桃等，这些学生所写文章思路开阔、条理清晰，语言流畅生动，富有表现力。该班学生普遍缺乏写作的热情，为数不少的学生畏惧作文，语言文字功底较差。说话时词不达意，格式不规范，字迹潦草，字数达不到要求等。因此作为起始年级的学生，教者要引导他们入好门，一定要端正其写作态度，激发其写作欲望，帮助其养成良好的写作习惯，有针对性的进行强化训练，力求在格式、语言、审题、立意、选材上多指导学生，多对学生习作进行评讲，使学生的写作能力真正有所提高并享用终生。
二、教学设想：
1．因为教师的期望值和学生的自我评价值之间存在落差。所以教师要从鼓励原则出发，对教学评价(如口头评价、分数等级评价)进行相应的调整，以保护学生的自尊心和积极性。
2．在学生的心里,还是喜欢写作，希望尽快提高自己的写作水平。事实上，许多学生已能领略到选材立意、谋篇布局、遣词造句所带来的快意，以及完成一篇文章后内心所产生的成就感。教师要抓住这一点更好地激发其写作的兴趣.
 3．写作目的性关系到学习心态、努力程度和作文成就。以应付作业为目的的学生懒于在写作上进行主动探索，其作文水平可想而知；以应付考试为目的的学生较拘泥于范文的框框和任教教师的评价，热衷于写缺少灵性和创意的所谓“考场作文”。教师有必要对这两类学生加强写作目的性的教育和引导。
4．学生的课外阅读现状不能不令人关注和焦虑。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求 7～9年级学生“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而，大部分学生的课外阅读量显然达不到要求。正是由于课外阅读量的不足，知识积累“贫血”，严重制约了学生写作的思路拓展、选材和表达。所以教师要在课外阅读上下大力气.
 5．大部分学生尚未养成读书摘录和记日记的良好习惯。而读书摘录和写日记对于提高作文水平有着重要的意义。读书摘录以阅读感悟为基础，有助于加深记忆、促进素材的积累、理解和运用，是信息输入的有效学习过程。学生们读书不足，当然摘录也少；同时，习惯的养成还有赖于教师的积极引导。写日记以生活和情感的感悟为基础，有助于激发思维、激活素