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《壶口瀑布》教学反思
南汇区教师进修学院附中严峻
在结束《壶口瀑布》的公开教学后，我的内心是很复杂的。一方面，我告诉自己“公开教学已经结束，该放松了”；另一方面，我却觉得有一块更大的石头压在自己心上。     
《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文八年级下的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。 
于是，我在设计教学时，将教学目标设定为：     
1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。     
2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。 为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。 
在教学设计中，我准备从四个层次上引导学生谈感受： 
（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受； 
（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；
（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。 
（4）升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。 
但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受中，完成上出现了问题。学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。究其原因，我认为有以下几条： 
1、朗读开展不深入。“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，教师的范读过多。 课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学中，我却常常忽略这一点。我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引