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　　让他们更阳光
　　——浅谈后进生的管理
　　明觉中学  王昌珍
　　思想的活跃、行为的懒散、习惯的不良、成绩的落后、父母的不满、老师的批评等因素使一批学生对学习丧失了兴趣，成绩变得越来越糟糕、行为变得越来越差，喜欢钻管理的空子，干违反规定的事情，他们被老师和家长视为“差生”，教育家给他们命名为“后进生”，他们有时不与同学交流，不与教师交流，甚至不与家长交流，却与社会上的人交朋友，无话不谈，使老师很难摸准他们的心理，教育和管理上往往处于被动局面，后进生是教育工作者最头痛的问题之一，他们影响着整个班级的成长，左右着班级的发展方向，为此我做了以下工作,帮他们解开心锁,助他们走出心灵的阴霾.
　　一、平等对待后进生，真诚感动后进生。
　　班主任的工作作风直接影响着学生和班集体的心理气氛，学生不良心理素质的形成在很大程度上与班主任的认知偏差有关，班主任在评价学生时容易产生“晕轮效应”，①认为学习成绩优秀（低劣）的学生在性格、心理发展等其他反面都优秀（低劣）；同是需要批评的，对优生是和风细雨，反之则气不打一处来。由此就容易使得不到老师喜爱甚至被消极偏见所困惑的学生滋生自卑感、陷入自尊心麻木、进取心淡漠的境地，从而抑制了自己的其他闪光点。因此班主任要平等待生,尤其要一视同仁地对待优生、差生，在有些方面还可以垂青于后进生，以真诚感动他们。我班的张斌同学一向以打架出名，结交了许多社会上不正经的青年，动不动就想教训别人，而且喜欢挑逗女生，总是对女生说：“来，让我抱一抱，让我亲一亲”这样的话，完全一个社会流氓无赖的样子。刚进班不久，就与一个班委发生了冲突，还动手打了一架 。我知情后，将二人喊进办公室， 当着张斌的面狠很地批评了那位班委，指出了他的不足（当然事后也对这位班委进行了心理疏导），让张斌感到我并没有包庇班干部，处理事情很公正、公平，接下来他的工作就比较好做了，先指出他平时的表现以及此次存在的问题，分析他不是没有理想，不是不想求上进，而是缺乏毅力与恒心，致使自己在学习上找不到兴趣，学习上不能闪光，只好在其它方面引起同学的注意，他很认可的点点头。
　　在以后的日子里，我更是放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与他交谈，他逐渐意识到我对他很真诚，与我的距离开始拉近，愿意和我说说心里话，在学校自我控制力也有很大的增强，并积极配合老师及班干部的工作，不再像街头小混混了。
　　二、让后进生参与班级管理，强化主人公意识。
　　我们班级的建设改变了以往只许少数人进入班级管理的核心、其他人只能在规定的角色范围内按照要求去行动的传统管理制度，形成角色多样化的管理制度，把班集体当作全班学生个性发展的舞台，每人一个角色，让后进生也能参加班级事务的管理，使他们在集体中能获得一个具有一定管理责任或服务责任的角色，处于一个能够发挥作用的地位，这样使他们获得了自信心、自尊感和成就感。我班的郭清同学自从进入初中以来，成绩一直是班上的后几名，行为习惯极差，抽烟打架样样都来，初二时曾经在一家小店里拿了一包烟，被店主发现后一直追到学校，在班主任的调解下，以双倍的价钱赔了店主。进入初三后品行仍不见好转，了解情况后我对其做了大量的工作，让他感觉到我很重视他，班级少不了他，对他的改