约5280字。 
　　《李杜诗五首》教案 
　　教学目标：了解律诗的有关知识，品味杜甫诗歌风格特点，培养学生古诗鉴赏能力。 
　　重点难点：鉴赏能力的培养。 
　　教学课型：新授 
　　教学方法：朗读、品读、点拨、背诵 
　　教学过程： 
　　一、导入新课 
　　检查学生对律诗有关知识的掌握情况，包括古诗的分类、律诗在格律（押韵、对仗、平仄等）方面的特点要求及其分类。 
　　二、补充律诗知识： 
　　律诗在内容布局上都有起、承、转、合四步，\\\’起\\\’，实际上是紧承诗题，引出所叙、所描之事、物，以为后边的抒情或议论作准备，是律诗的第一联，即首联；\\\’承\\\’，是\\\’起\\\’的延续，一般也是记叙或描写，是律诗的第二联，即颔联；\\\’转\\\’在律诗中的表现，有的未改变前两联记叙或描写的笔法，但记叙与描写的对象或视角也会转移，有些律诗则干脆由记叙或描写转到议论或抒情上来了，也有的是把感情基调由悲变喜或由喜变悲，从内容上与主题更为贴近。是律诗的第三联，即颈联；\\\’合\\\’则责无旁贷地承担起了突现中心的任务，所以，可以说，每首律诗必有一画龙点睛之句，那就是最后一联。 
　　由此看来，任何律诗都有一个从记叙、描写到抒情、议论的必然过程，只是有时这种抒情和议论不太明显，即使在尾联，也有将抒情、议论蕴含于记叙与描写之中的，而前两联（或三联）的记叙与描写中都必然蕴含着诗人的感情或某种观点。诗的主题则不在别处，就在尾联 
　　三、李白、杜甫律诗的风格特点 ：  
　　总结：李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野。李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格 ；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感，将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫” 。 
　　  “沉郁顿挫”是杜甫自评和诗评家公认的风格。“沉郁”是指其诗以精练的字句表现广阔的意境，进而反映深刻的社会现实和深沉苍凉的感情；“顿挫”是指其诗语言、韵律曲折有力，平仄、叠词等方法的独特运用使其诗音节铿锵，愤激难抑。“沉郁顿挫”风格的完美体现使他的现实主义诗歌创作达到了炉火纯青的高度。 
　　今天，我们从他成就最高的律诗入手体味一下他的艺术风格。 
　　 第一课时 
　　一、学习峨眉山月歌与春夜洛城闻笛（李白） 
　　检查前两首背诵，并鉴赏 
　　                              (一) 
　　峨眉山月歌 
　　                  峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 
　　                  夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 
　　这首诗写于李白出蜀远游，向三峡进发的途中。在一个秋高气爽、月色明朗的夜里他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。诗人乘着小船，从清溪驿顺流而下。