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　　《孙权劝学》教学过程实录分析及其设置意图
　　黑龙江鹤岗英华中学语文组赵毅
　　一、导入新课，激发兴趣
　　1.导入
　　先集体背诵课文。预设：大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师经常会遇到这样的难题：对一些不肯用功学习的同学应该如何劝导他呢。无独有偶，三国时，孙权也遇到了这样的难题，他怎么劝的呢？今天我们一起学习《孙权劝学》。（板书课题及作者）
　　2.了解作家作品
　　谁能简介作家作品，要求背着说。
　　二、引导自学，发现问题
　　1.根据你们的学习经验，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：知识、写法）
　　认定目标：学生根据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。
　　孔子云：“学然后知不足。”教师云：“自主学习，体会深刻。”专家说：“喂大的学生是无能的学生。”现在你们就自己动手，丰富头脑吧。
　　出示自学提示：
　　（教师巡视，指导学生自读，并随时了解学生自读情况）
　　三、点拨导学，合作探究
　　（一）俗话说，众人拾柴火焰高，今天你们是烧多大的火呢，谁来说说你的疑问。
　　学生提出小组内没有解决的疑问。
　　竞争促进合作，我们分组分角色朗读课文，看哪组能把文中的人物读活。（分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）
　　（二）全班分角色朗读课文
　　幸运总是爱给有准备之人的，智慧之花会落入谁家呢？
　　（三）备选题目。
　　由学生自选人物。点击后直接链接到备选题目中的某一道题。
      然后教师给小组打分。
　　张弛有度，紧张过后我们一起来思考。
　　（四）思考讨论

　　1.概括课文主要情节。（板书）劝－学－赞
　　2.课文在情节详略处理上有什么特点？引申出文章重点在劝及侧面描写的作用。
　　如果我把后两个情节改一下：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，蒙侃侃而谈。你看如何？
　　3.如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样，说说你的意见。
　　预设：本文重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。
　　从学生的回答中导出本课重点及难点：体味人物语言的情味。
　　揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。
　　设置意图：为了让学生体验本课主要内容和写作特点，我设计了这样的问题：如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样，说说你的意见。然后从学生的回答中导出本课重点及难点：本文重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生体味人物语言的情味。
　　我一改以往的直接提问：你从对话中感受想像到了人物的何种心理和神态。因为这样，学生不能真正切实感受到人物的语言情味。
　　对这个重点和难点我是这样处理的：