约3890字。
　　《卫风•氓》教案
　　教学目标:
　　①引导学生分析诗歌所塑造的人物形象　
　　②引导学生分析诗歌运用的表现手法
　　③引导学生体会诗歌表达的思想感情
　　教学重点:
　　分析诗歌所塑造的人物形象　
　　教学过程:
　　一.   导入新课:
　　诗歌是一种高雅的文学形式,也是最古老的文学样式,有”文学之母””语言的钻石”之称.美学家朱光潜先生说:”要养成纯正的文学趣味,最好是从读诗入手.能欣赏诗,自然能欣赏小说及其他种类的文学.”中国号称”诗的王国”,王国的始祖便是<<诗经>>。好诗不厌百回读，熟读精思子自知。今天我们来学《氓》。
　　（教师板书课题）
　　二．教师检查对《氓》一课的复习情况。
　　投影显示习题：下列成语的中的黑体字与诗句中的黑体字加以解释:
　　⑴匪来贸丝——匪夷（平常）所思：通“非”，不是
　　⑵来即我谋——若即若离、可望而不可即：靠近
　　⑶来即我谋——不谋而合：商量
　　⑷送子涉淇——跋山涉水：渡过
　　⑸乘彼垝垣——残垣断壁：墙
　　⑹泣涕涟涟——涕泗滂沱：眼泪
　　⑺载笑载言——载歌载舞：又…又…
　　⑻尔卜尔筮——未卜先知：占卜
　　⑼女也不爽——屡试不爽：差错
　　（10）士也罔极——置若罔闻：无，没有
　　小结：同学们，这道题告诉我们一个学习文言文的方法，我们掌握了文言句中某个词的意义，有助于我们学习成语，反过来说，我们懂得了成语中某个字的意义，又有助于我们理解文言文句子。
　　3．学生齐读全诗，感知内容。
　　诵读指导：诵读一直是行之有效的学习古文的方法。张志公先生说：一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来。我们在鉴赏时，应养成逐字逐句品味语言，在反复诵读中熟悉作品内容，把握表现技巧及意境的阅读习惯。那么在诵读的过程中，我们首先要读准字音，读出节奏。
　　读后，订正读错的地方，特别是通假字的读音
　　四．概括诗歌内容，梳理文章思路。
　　1．本诗讲述了一个什么故事？
　　明确：本诗以女子自叙的角度，讲述了她在婚前轻率答应男子求婚，婚后辛苦劳累却遭丈夫遗弃的故事。按故事情节的发展，本诗可分为三个部分。（课件显示《氓》的故事情节：恋爱——婚变——决绝）
　　2．伴随着爱情的变迁故事情节的发展，女主角的情绪发生了什么变化？
　　提示：随着＂我＂的心理变化，对人物的称呼也在变化，可引导学生探究，
　　开始是氓显示其身份。
　　热恋时是子（古代对男子的美称）
　　好像是到了热恋之后、居家过日子阶段，称：尔（一般的第二人称代词）
　　到了最后，决绝时称＂士＂（古时男子的通称），类似于今天女子失恋后的激愤之词＂男人没一个好东西＂
　　又牛运震曰：“称之曰‘氓’，鄙之也；曰‘子’曰‘尔’，亲之也