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【内容摘要】：作者结合现实，从考试心理、考试过程、考试结果等方面分析了当今考试存在的弊病，提出了改革考试模式，让学生参与考试的各项具体程序的设想。
【关键词】：考试
考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为比较公平的测量手段，它对教育活动和其他某些行为具有很强的导向作用。我们用辩证的观点来观察考试，可以认识到，它对教学教育既能起积极的促进作用，又能起消极的阻碍作用。科学、合理、鼓励创新的考试，有利于保证教育质量，有利于促进创新能力的培养；不科学、不合理、束缚学生思想的考试，则会抑制学生兴趣爱好和个性特长等方面的发展，使教学活动和学生的智力发展、创新能力培养受到束缚，使学生的身心健康受到损害。可是目前，我们的中学考试不论是校内的平时考试还是毕业升学考试，都存在着这样那样起消极的阻碍作用的弊病。其具体表现在以下3个方面：
　 从考试心理看：学习需要学生的兴趣，教学需要学生的积极投入。考试是教学的重要一环，然而，现实是学生怕考试、厌考试却又不得不考，完全是被动应考，缺乏情感上的积极投入；而“分分分，学生的命根”的现实又使学生在考试时背上沉重的心理负担，缺乏宽松、和谐的考试气氛。
从考试过程看：素质教育要求在教学过程中充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。然而，我们的考试无论是试题的编制，还是考试的组织，都只是掌握在少数人手中的“专利”。学生只有被动接受，根本无从谈及主观能动性的发挥。而考试的命题者和组织者又无法真正站在学生的立场、完全根据青少年的心理及思维的现实状况来设计考试。
从考试结果看：考试的直接目的是为提高教育教学质量服务。如：对教师来说，通过考试可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息，从中分析自己教学的优缺点，进而更好地提高教学水平；对学生来说，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，以扬长避短。然而，由于过于偏重考试的选拔功能及其它社会因素的影响，老师和学生都只是把关注的焦点放在考试分数上，而很少去对试题编制的模式、试题考查的意图、角度、试题所涉及的思维能力考查等进行研究学习，很少及时根据考试所反映的问题调整教学和学习。由于这种只注重结果而忽视过程的现实，考试的直接目的和对教学的调控功能难以实现。