课件共45张，内容全面，分析透彻，重点突出。教学设计约1950字。
　　《陈太丘与友期》教学设计
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　　【学习目标 】 
　　◆知识与技能： 
　　（1） 了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。 
　　（2）  掌握文中重点字词的用法。 
　　（3） 抓住人物个性化的言行，分析人物形象。 
　　（4） 把握文中主旨。 
　　◆过程与方法： 
　　（1） 利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。 
　　（2） 重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。  
　　◆情感、态度与价值观： 
　　（1） 学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。  
　　（2） 引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。 
　　【教学重点】  掌握文章的主要内容，积累文言词汇。 
　　【教学难点】  体会文章的主旨，学习做人的道理。 
　　【课时安排】1课时
　　教学互动过程 
　　一. 导入: 
　　1. 同学们有没发现今天课室跟平时相比哪里不一样?.......那热情礼貌的我们应 
　　该怎样?  (示意学生并带头鼓掌欢迎) 
　　2. 大家都知道“司马光砸缸”的故事,其实像司马光这样聪明机智的古代少年还 
　　有很多，如四岁能让梨的…..孔融,还有我们今天要了解的年仅七岁的陈元方,他是课文P129《陈太丘与友期》里的主要人物     
　　板书: 《陈太丘与友期》   
　　3.解题:首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定. 
　　二. 整体把握 
　　(一)朗读感知 
　　1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音        强调不----通“否” 
　　2. 听录音,自己小声跟着读,注意节奏的把握 
　　出示已经划分好停顿.重音的小黑板 强调停顿重音的地方 
　　3.看着小黑板停顿重音的提示自由朗读  指名2个学生朗读 评价  尤其是第二个起来朗读的同学,读的非常好,声音洪亮,吐字清晰,停顿重音都把握的比较好,所以当他读完的时候,学生竟然自发的鼓起了掌,顿时课堂气氛就活跃了,之后很多学生都很积极的想表现自己. 
　　4.①在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话.   
　　②在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读. 
　　方法:示范----标节奏----个别朗读----评价----再读 
　　5.齐读课文 
　　(二).理清字句 
　　1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号 走近学生 
　　指名2个学生质疑字句,师生共同答疑  其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词 出示小黑板,强调需要掌握的字词同时板书字词意思 
　　① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了  去:古今意思不一样,离开 
　　乃:才) 
　　② 与人期行,相委而去(期行:相约同行   委:丢下,舍去) 
　　③下车引之,元方入门不顾(引:拉   顾:回头看) 
　　④区分尊君(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你)  家君(对自己父亲的谦称) 
　　有个学生在质疑时,提出了“相”,在文中意为“我”.