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作文教育案例
下水戏评，一石三鸟
——由古诗五首默写引出的
重庆市巴川中学李永红
学生作文，难点不在技法的传授，而在写作资源的挖掘，学生常陷“巧妇难为无米之炊”困境即为明证。刚刚进入七年级的学生，激发他们的写作热情，指导他们从最最平常的生活中撷取写作的素材，犹显重要。一次学生不尽人意的默写，让我寻到了绝佳的写作素材，通过反复的下水——激发——指导——写作，在看似不能作文之处，竟然引发了系列的作文活动。这对激发学生写作兴趣，克服作文畏难心理，观察生活撷取作文素材都有较为深刻的启示。
【案例描述】
一石投水荡涟漪
2008年10月8日早读，为准备第一学月考试，我在任教的2011级32班小班进行了七年级上册课外古诗五首的默写过关检测，结果大跌眼镜：全班30个同学，15人至少有2首背不了或者写不全，未过关；12人勉强过关，但或多或少有错别字出现或者缺失一个二个句子；仅有3人写全了五首诗。
郁闷中让人忍俊不禁的是，默写中出现了许许多多的“发明创造”：陈滨杨同学把“把酒话桑麻”一不留神就搞笑成了“把酒化桑拿”；邹宏鑫同学将“故人具鸡黍”偷梁换柱为“故人具鸡豕”；郑蜀鹏把“随风直到夜郎西”妖变为“春去秋来夜郎西”……
在上午1、2节课批改默写时，对学生默写中的种种“奇特”，我在语文书扉页空白处一一实录。实录中，忍不住对王洪政、陈滨杨、段言等部分同学写起了点评。
随意写下的这些点评文字，不料却拉开了一场游戏文字的序幕，酿出了一坛又一坛的文字好酒。
溯源追根组成文
学生在默写中“现场直播”了学习过程中的诸种毛病，如早读效率低，知识未过手，读书未入脑，学习不主动等等。这是一笔难得的教育资源，应该抓住这一教育契机对同学们一个多月来的学习算算总账了。
第三节语文课，我临时改变主意，决定上一堂反思课，作文课。
上课伊始，我让每一个同学凭自己默写后的感觉，对自己早读课的默写做一个“自我分析”，要求准确地描述默写的状况。接着将默写试卷发给学生，让他们对照试卷再来个“还原真实”，写一写自己错在哪些地方，剖析一下错误背后的原因，特别是学习过程中存在的问题。第三步就是进行“多方点评”：先“自评”，再“组评”，每个组员为被评同学写一句针对性评语。如果有机会，老师还可对同学来点点评。最后写出“自我感悟”，反思总结自己学习过程中存在的不足之处，找到改进的办法。
