约13480字。
　　《雨巷》教学设计
　　[教学设想]
　　《雨巷》和《再别康桥》，都是中国现代新诗的经典之作。但高二语文教科书上只选了后者，前者仅作为课外读物，选编在《语文读本》上。“非指示性”教学的选文原则是：只要是精彩的、经典的作品，就可以拿到课堂里来；而教科书里语言不雅、意韵不深的文章，则简要地由教师介绍着上，或者干脆不上。
　　因此，《雨巷》这首意境朦胧、情韵悠远的好诗，准备拿到课堂里，按照“非指示性”教学的“二不”、“四自”原则，让学生在教师的引导下，自主生成对文本的理解与感悟。
　　笔者新一届的“非指示性”教改尝试从本学期正式开始，这是第五次。与前几次相比，预计学生会有更多自己的感悟与理解，在同学、老师、专家的感悟与理解面前，能更自信地对待自己的观点，不会盲目趋同。
　　本次教学流程基本按照“非指示性”教学的常规形式进行：教师激趣；学生初读文本，交流原初体验；再读文本，确定各自的学习目标；围绕目标，研读欣赏；交流研读心得；提问讨论，深化阅读；教师补充提问，并介绍自己的及专家的研读心得；学生反思，肯定优点，直面不足，并提出调整对策；教师提供课外作品，让学生比较阅读；下课前，每人说一句结束语。
　　每人发一张16开备用纸，边读边写，将自己的感想和体验及时记录下来。听、说、读、写四种能力同时培养，自信、主动、合作等心理品质也一起训练。
　　《语文读本》上的《雨巷》，正文前面有阅读提示，不利于“非指示性”教学，因此弃之不用，另外打印一份发给学生。
　　[教学流程]
　　一．教师激趣
　　现代文学时期，我们浙江大地上开满了文学的鲜花。徐志摩，这位才子诗人，已经向我们描述了他心中的康桥美景；今天，一位叫戴望舒的诗人，又将用浪漫的笔调、迷离的情怀，向我们描述他的雨巷故事。现在，就让我们跟着诗人，走进《雨巷》，走近美丽的丁香姑娘。
　　二．自读两遍，说说原初体验
　　导语：请各位放开声音，自由诵读。
　　（学生自由诵读后）请再读一遍，然后说说自己的原初体验。先在备用纸上写一写。
　　（学生写完后）读一篇作品，会受到情绪上的感染和精神上的影响，现在，请用一句话，说说你的体验与感受。
　　课后补记——