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　　作文评改课说课稿　　
　　张金鑫　　
　　各位评委，老师：下午好！　　
　　叶圣陶　先生曾经说过：“好的文章多是改出来的。”在平时的作文的教学中，我们也非常重视作文的修改，但一贯的做法是重视修改的形式，如：学生批、学生改；师生互批互改等等。如果在这个基础上对学生修改个方法进一步的指导，让他们掌握作文修改的方法。那么我们作文批改的目的就实现了。因此从这个角度说，我认为我们评改作文课就是作文指导课。　　
　　今天我就结合一篇例文说一说我的作文评改思路。本次要说的作文题目是“，让我铭记”，是一个半命题作文，由于选材的范围比较大，学生也有话可说，作文课上我没有专门做写作指导，一节课完成了本文的写作。通过浏览两个班的文章。针对所出现的问题。我将本次作文评改课的目标定为：　　
　　1、规范作文：修改错别字、用词不恰当、有无病句，培养他们自觉修改的习惯。　　
　　2、整体修改：根据文章的中心大胆取舍，删掉和文章无关的内容。
　　3、局部修改：引导学生通过修改把内容具体化。　　
　　教学方法是情境还原和定位取舍的方法。方式是黑板作文评改法：就是将原文抄在黑板上，师生共同修改一篇文章。优点是较为直观，而且可以直接进行删改。　　
　　三：教学过程：　　
　　下面我就结合选文谈一下我的教学过程。　　
　　第一步出示例文和同学们共同探讨本文的优缺点：这是一篇属于中下游水平的文章。选它的原因是本文具有一定的代表性：情感很真挚，但内容不具体。作者没有写出同学的音容笑貌，也没有通过细节描写对同学的精神表现出来。根据同学们的讨论，一起确定修改目标。　
　　二：让学生纵观全文，用修改符号标示文中出现了哪些错别字，哪些词用的不恰当，哪些句子不通顺，哪些标点符号用的不对，目的就是让学生强化作文规范意识，是每次评改作文必不可少的程序。　　
　　第三步：从全局入手，根据文章的中心和抒发感情的要求，进行定为取舍。在教学中老师鼓励学生大胆的删掉文段或句子。然后根据情况进行进行修改整合。这个问题大都出现在文章中的开头和结尾：