《读写家园》交流评议课教学设计
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约3500字。
“《读写家园》交流评议课”教学设计
山东省邹平县第一中学（256200） 张建新
[设计说明]
《读写家园》（详见附件一）是我校为加强语文教学活动的可操作性、落实新课标理念而设计的项目，是学生进行课外自主读写活动的平台，是学生读写活动成果的最主要载体，也是我们“新课标写作中教学体系构建”（全国中语会立项课题）课题研究的主要成果之一。它设计有“读书世界”和“练笔天地”两个版快，分别对应承载学生的“读书札记”和“自由练笔”。读书一般每周确定一个主题（或话题），札记与练笔围绕该主题（或话题）进行，只作字数要求，不规定太具体的内容和死板的时限，充分体现自主性。为加强对自主读写活动的指导，提高读写成效，一般每周进行一次以《读写家园》交流为主要形式的课。
现在，《读写家园》交流课已成为我校语文课的基本课型之一，它是在“作文创新与随笔训练”教学实验（获得了首届山东省省级教学成果奖）成果基础上发展起来的。前不久，由笔者执教观摩课向县教研室汇报，得到了充分肯定。其他教师执教该教学设计，也普遍取得了较好效果，学生也普遍认为效果不错。因而可以说，该课型是经受了实践检验、效果显著的成熟课型。
该设计主要内容为三项活动十大环节。三项活动为组内交流评议、全班交流评议、评后改进提高。十大环节为分组轮换、传阅评点、组内小议、撰写报告，小组发言、评者互动、教师评拓，改进提高、改后统评、结集发表。整个设计以活动为载体，充分体现了对话、合作和探究，不仅能有力指导学生《读写家园》的写作，交流课本身也是很好的读写活动训练的平台。应当说，设计很好地体现了语文学习活动性、情境性的本质特点，很好地贯彻了新课程的理念。
[教学设想]
《读写家园》是学生自主读写活动的重要成果，凝聚了学生的心血和汗水，体现了千姿百态的个性化追求。众多的《读写家园》无疑是优良的教学资源，这就为交流评议提供了良好的物质条件。这些来自学生的东西对学生有着更大的启发意义和示范作用，便于学生互相借鉴，“见贤而思齐，见不贤而内自省”。这些正是本设计的起点。
自主读写听说活动是语文学习的本质和生命。《读写家园》是学生自主读写活动的舞台，故《读写家园》交流评议也应为学生搭建一个进行语文活动的舞台。事实上，“读写家园交流课”能够成为这样一个
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