约8460字，以学生为主体，自主学习读本，生态课堂，实况实录。
读本阅读课——“在底层”研究课
　　○南京市教研活动观摩课
　　○主 持 人：高一（6）班  芮 雪  宋姗姗
　　○指导教师：张小兵
　　○时    间：2009年2月26日
　　○课堂流程：
　　主持（宋）：请大家一起阅读专题导读文字，本专题共四篇文章，第一篇是契诃夫的《苦恼》，第二篇是流沙河的《锯齿啮痕录（节选）》，第三篇是高尔泰的《沙枣》，第四篇是张中行的《汪大娘》。这几篇文章或为小说，或为回忆性记叙文，或为评传体叙事散文，各具特色，但又有着两个共同点：都讲述了底层社会人物的命运；都是叙事体文章。从同学们读书卡片的情况来看，大多数同学是从叙事这个角度来阅读和鉴赏这个专题的文章的，下面我们就以《苦恼》为重点，辐射其他三篇，兼顾必修三“底层的光辉”，来进行研究阅读。
　　主持（芮）：阅读鉴赏有一个基本原则：知人论世。契诃夫小说《苦恼》的背景：当时正处于沙皇俄国的黑暗统治之下，亚历山大二世被刺杀之后，亚历山大三世变本加厉地镇压革命，国内窒息的政治空气使得许多人变得冷漠、麻木、庸俗，生活在社会底层的劳动人民更是如此。契诃夫以深广的忧虑投入到写作中去，《苦恼》正是这一时期的作品。
　　我们了解到同学们的阅读卡片中有着许多精彩的语段评析，下面请大家展示一下自己的观点。
　　主持（宋）：评点对象可以是一段文字，或者一个句子，甚至也可以是一个字或词。
　　主持（芮）：给个面子吧。
　　（学生笑）
　　杨涵洲：我评点的是小说中车夫姚纳的几次“笑”：第43小节的“苦笑”，第25小节“嘻嘻地笑”。这些笑是无奈而接近于麻木，苦涩的语言让我们看到了一个社会的缩影。从35小节中我们可以看出，其实它们并没有真正理解“苦恼”的根源。姚纳的要求真的很低，他只是想找个人倾诉一下儿子死的情况，但是人们并没有给他这个机会。契诃夫通过姚纳的笑，看似轻松幽默的语言，还有老爷们的“快活”，反衬了姚纳内心世界的极端悲苦。这让我想起了必修二中《一个人的遭遇》，肖洛霍夫也是这样以苦涩的幽默写出了主人翁无尽的悲伤。
　　主持（芮）：我们可以看出“笑”是一个细节描写，以小见大地展示了整个社会背景，并由此生发出人们对此的思考。
　　张   啸：我评点的是第1小节中对车夫姚纳和他的那匹马的描写文字。这段描写是对雪中人和马的静态肖像描写，描写细腻逼真、形神兼备，写出了人和马艰难的处境，还有姚纳木然、麻木、失神的痛苦状态。值得注意的是，在描写人和马的时候文中多处加以对应，如姚纳“周身雪白，一动不动”，马“周身白，一动不动”。这样写暗示了人和马的共同的悲惨处境，同时也为下文埋下了伏笔，特别值得注意的是，小说结尾姚纳倾诉的对象是竟然也只能是马！
　　（鼓掌）
　　主持（芮）：谢谢你的发言。你抓住了小说的两个叙事特点，一是首尾呼应，一是人和马的对应。而由此展现出的是人与人之间的冷漠，这是一个社会的扭曲变形。我也很喜欢第1小节，其中有这样一段描写：“他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。”这完全是对人的一种变形的描写，最现实的变形展示的是苦难对人身心造成的巨大创伤和扭曲。由此我们可以联想到卡夫卡的《变形记》，主人公在单调、乏味、压抑、孤独中由人变成了甲壳虫。虽然说卡夫卡的变形描写近似于科幻，而契诃夫是对现实变形的描摹，但二者同样体现了苦难对人的身心重